小升初，許多家長一聽到這個(gè)詞就不免會(huì)焦慮,。如今,，中考分流帶來的壓力傳導(dǎo)，給初一學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力,，給小升初的家長帶來更多焦慮,。一位二年級(jí)學(xué)生的家長曾問我：“孩子是不是得把小學(xué)的必備古詩趕緊背誦完，然后趕緊提前背誦初中的古詩,?！?/p>

　　小升初的困難有哪些？

　　學(xué)科知識(shí)增加所帶來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。初中學(xué)科增多難度加大,，需要理解和練習(xí)的內(nèi)容成倍增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加所帶來的就是學(xué)習(xí)時(shí)間增加,。隨之需要做出的是學(xué)習(xí)方式的調(diào)整,，學(xué)習(xí)方法的改變，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng),。這些都會(huì)打亂原有的生活節(jié)奏,，給學(xué)生及家長帶來一定程度的焦慮。

　　考試頻次的增加,，特別是升學(xué)考試所帶來的學(xué)業(yè)壓力,。考試原本就會(huì)給人帶來壓力，何況是頻繁的考試,。初中的考試較之小學(xué)而言,，不僅涉及自我評(píng)價(jià)，還會(huì)有大量群體評(píng)價(jià),、橫向比較競(jìng)爭帶來的壓力,。這對(duì)于青春期學(xué)生的焦慮而言，可以說是“雪上加霜”,。

　　身心發(fā)展所帶來的情緒情感變化,。從小學(xué)升入初中之后，同學(xué)的交往方式,、師生互動(dòng)的方式都發(fā)生了變化,，這些變化對(duì)于很多初中生而言，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn),。

　　面對(duì)小升初的這些問題,，有何破解之道？

　　以上所說的壓力直接作用于學(xué)生，但往往家長的壓力要比學(xué)生更大,。說到破解之道,，則需要教師、家長和學(xué)生的共同努力,。

　　建設(shè)性的教育方式,。所謂建設(shè)性是相對(duì)于破壞性而言的，破壞總是比建設(shè)更加容易,，建設(shè)性意味著積極引導(dǎo),，而不是消極的否定。比如“做題不要馬虎,！”說起來容易,，但怎樣才能避免馬虎,？探討避免馬虎的方法,，就是建設(shè)性的教育方法，雖然可能耗時(shí)費(fèi)力,，卻可以養(yǎng)成學(xué)生面對(duì)焦慮和挑戰(zhàn)時(shí)積極應(yīng)對(duì)的人生態(tài)度,。成年人給學(xué)生的否定式評(píng)判，容易使其形成消極和逃避的性格,，于是面對(duì)焦慮時(shí),，輕易地否定自己，而不是積極應(yīng)對(duì),。建設(shè)性教育方式下成長的孩子,，更善于積極地緩解自己的消極情緒。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)“長過程”而不是“短戰(zhàn)役”,。每天跟孩子叨念著“再熬一熬,，考完試就好了”，這本身就會(huì)增加學(xué)生的困擾,。學(xué)習(xí)是一輩子的事情,，并不意味著高考結(jié)束就終止了。建立對(duì)學(xué)習(xí)本身長周期的心理與思想準(zhǔn)備和好感,，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)不適,。

　　素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。小學(xué)老師對(duì)所教學(xué)科涉及的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的貫通式理解,，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)初中小學(xué)相關(guān)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)的整體理解把握,，從這個(gè)角度來進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)，就是一以貫之的,，而不是小學(xué),、初中、高中割裂式的。我建議,，小學(xué)教師應(yīng)該在小升初階段承擔(dān)更多責(zé)任,。小學(xué)的教與學(xué)指向了學(xué)科核心能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果,，小學(xué)教師提前做一些基礎(chǔ)性鋪墊工作,，那么，在小升初這樣的轉(zhuǎn)折期,，即使出現(xiàn)知識(shí)的迭代與增加,，小學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也可以遷移發(fā)展,。