傳統(tǒng)的言語教育比較重視言語的獲得,,相應(yīng)地產(chǎn)生了言語獲得理論,,但在一定程度上導(dǎo)致了言語教育的片面性,,即只強(qiáng)調(diào)如何更有效地“教會(huì)”兒童言語,而忽略通過言語教育促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。筆者認(rèn)為,,言語教育不應(yīng)單純地為了“教會(huì)”兒童說話、識(shí)字,、閱讀和寫作,,而應(yīng)把它當(dāng)作開發(fā)智力和潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí),,陶冶高尚審美情操的一種手段,。由此,可參考以下兒童言語教育新“法則”,。
口頭言語規(guī)范化
父母或教師跟孩子交流時(shí),,要使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),、正確清晰的書面言語,,避免使用“奶味語言”(兒語),、方言土語或不完整的語言。但有的父母認(rèn)為孩子理解能力弱,,總喜歡用上述語言說話,,以為這樣通俗易懂。例如把“狗”叫成“汪汪”,,把“喝水”稱為“咕咚咕咚”,,把“吃飯”說成“飯飯”。這樣不僅影響孩子的正確發(fā)音,,還會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間和精力,,因?yàn)檫@些語言只能在兒時(shí)使用,長大后就不再適宜了,。
有人認(rèn)為“奶味語言”孩子容易接受,,而規(guī)范化的書面語言孩子難以理解。其實(shí)“汪汪”并不比“狗”容易學(xué),,“喝茶”不見得比“咕咚咕咚”深?yuàn)W,。有個(gè)老爺爺教半歲的孫女“欣賞音樂”,兩個(gè)星期后,,只要聽到欣賞音樂四個(gè)字,,孩子就會(huì)去按錄音機(jī),說明欣賞音樂和聽音樂對(duì)學(xué)說話的孩子來說并無難易之別,,你教給他什么,,他就學(xué)會(huì)什么。
因此,,我們應(yīng)該像對(duì)待成人一樣同孩子說話,,注意用正確的發(fā)音、正常的語調(diào)和規(guī)范的語句,、語法,,這對(duì)兒童學(xué)習(xí)正確發(fā)音、豐富詞匯和促進(jìn)思維發(fā)展都具有積極的意義,。
書面言語形象化
識(shí)字,、閱讀和寫作是書面言語的主要內(nèi)容。在孩子眼里,,字就是圖,,就是物,是由許多線條(筆畫)組成的形象,,而兒童識(shí)記形象的能力是非凡的,。如6個(gè)月的嬰兒就可以認(rèn)出媽媽的形象(出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象),,說話之前就能認(rèn)出諸如“電燈”“床”“鞋子”等物體,且兒童在認(rèn)人和物時(shí)是自然而然的,。
有位父親做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):在黑板上畫了月亮,、蘋果、魚,、碗等圖形,,同時(shí)寫上“花朵”“星”“大”等漢字教兩歲的孩子認(rèn)讀。結(jié)果,,不論是圖形,,還是漢字,教兩天后孩子都能識(shí)記,,而且孩子根本就沒有問哪是漢字,,哪是圖形。
研究發(fā)現(xiàn),,兒童識(shí)字的特點(diǎn)是先整體后細(xì)節(jié),。根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,兒童對(duì)漢字形狀的辨認(rèn),,遵循先整體后局部,、先輪廓后內(nèi)涵的過程,即識(shí)字總是先感知字的整體,,然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫,,領(lǐng)悟其含義。漢字多數(shù)是象形字,,筆畫越多,、結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,其形象就越豐富,,兒童的形象記憶就越深刻,。
此外,還有一個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)書面言語的順序問題,。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,,兒童應(yīng)先識(shí)字,再閱讀,,然后才學(xué)寫作,。但筆者認(rèn)為,有時(shí)候可以先教兒童寫作,、閱讀,,然后再教兒童識(shí)字。因?yàn)閷懽鞑⒉灰欢ㄒ梦淖?,畫畫或口頭也可寫作,。例如,,讓孩子用畫畫的方式給爺爺、奶奶寫信,,孩子會(huì)用稚嫩的筆畫出各種形象來,,然后請(qǐng)孩子讀(解釋)一下信,只要孩子畫出來并加以解釋,,不管畫得像不像,,說得好不好,,都要給予肯定和鼓勵(lì),,孩子的興趣就會(huì)越來越濃。
總之,,書面言語的教育不要墨守成規(guī),、一成不變,要根據(jù)言語形象特點(diǎn)和兒童思維的形象性靈活進(jìn)行,。
言語訓(xùn)練游戲化
游戲是兒童的主要活動(dòng),,在游戲中學(xué)習(xí)是兒童的一大特點(diǎn),所以,,把兒童的言語與游戲結(jié)合起來,,就可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)言語的興趣,同時(shí)培養(yǎng)兒童愉快的情緒并促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,。有一位教師在教兒童“聰明”這個(gè)詞時(shí),,就采用了游戲法。教師說:“小朋友,,今天我們來玩猜謎語游戲,,看誰猜得又對(duì)又好?!焙⒆觽円宦牨銇砹司?。于是教師依次出了四個(gè)謎語:左一片,右一片,,隔座山頭看不見(耳朵),;上邊毛,下邊毛,,中間一顆黑葡萄(眼睛),;紅門樓,白門檻,,里面坐個(gè)胖娃娃(口),;小白孩,住高樓,,看不見來摸不著(腦),。待孩子猜出來之后,,教師說:“耳朵、眼睛,、口,、腦是小朋友身上的四樣寶貝?!斆鳌摹敗志褪怯伞邸凇汀X’(心)組成,,表示要多聽、多看,、多說,、多想,如果能日日如此,,月月如此,,人就會(huì)‘聰明’?!边@樣的教法生動(dòng)有趣,,深受孩子們喜歡。
利用游戲?qū)和M(jìn)行言語訓(xùn)練,,其方式是多種多樣的,,歸結(jié)起來,主要有如下幾種:一是情景式游戲,。以問題為導(dǎo)向,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景(或問題),讓兒童講述解決問題的方法,。二是表演式游戲,。根據(jù)班杜拉的“模仿理論”,兒童是在模仿中學(xué)習(xí)言語的,,讓兒童扮演故事或生活中的各種角色,,模仿各種角色的言語,對(duì)豐富兒童的詞匯,、發(fā)展兒童的言語表達(dá)能力都大有幫助,。三是故事式游戲。兒童言語教育的最好教材莫過于故事,,這不僅因?yàn)閮和矚g故事,,更重要的是通過故事可以豐富兒童的詞匯,發(fā)展兒童的言語表達(dá)能力,,鍛煉思維和創(chuàng)造力,,同時(shí)對(duì)兒童思想品德的發(fā)展也能產(chǎn)生潛移默化的影響。四是動(dòng)作式游戲。兒童生性好動(dòng),,把言語教育結(jié)合兒童的動(dòng)作進(jìn)行也能收到良好效果,。五是競(jìng)賽式游戲。兒童喜歡表揚(yáng),,好勝心也很強(qiáng),,因此有些言語活動(dòng)可放在競(jìng)賽中進(jìn)行。
總而言之,,兒童言語教育不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的教育理論和實(shí)踐上,,而要大膽地更新觀念、積極探索行之有效的科學(xué)方法,,充分發(fā)揮言語活動(dòng)對(duì)開發(fā)兒童智力,、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的作用。
(作者單位系廣東茂名幼兒師范??茖W(xué)校)