開學(xué)不到半個月，不少家長,、學(xué)生已經(jīng)實(shí)實(shí)在在體會到了“雙減”帶來的變化——學(xué)校的課后服務(wù)多了,，學(xué)生在校時間長了；課外作業(yè)少了,，而且都在學(xué)校寫完了,。以往家庭里“輔導(dǎo)作業(yè),，雞飛狗跳”的情景少了，匆匆忙忙奔波在補(bǔ)習(xí)路上的焦灼少了,，取而代之的是輕松愉悅的親子時光,。

　　一方面，家長們感嘆孩子的學(xué)習(xí),、生活節(jié)奏終于回到了正軌,；另一方面，記者注意到,，一些剛剛從焦慮緊張的“教育戰(zhàn)車”上“下車”的家長,，心中依然有著疑慮——“孩子總要面臨選拔考試，這樣的節(jié)奏能維持多久,？”

　　考試,，始終是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的指揮棒。在“雙減”意見中,，對于“考試評價方式”有著這樣的表述：“深化高中招生改革,，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序,?！痹诒本⑸虾?、遼寧等省市出臺的新中考方案中,，也出現(xiàn)了增加“校額到校”名額,、一些科目開卷考試,、一些科目的考試取消百分制轉(zhuǎn)而采用“等級賦分”(成績分為ABCD幾個等級)的方式計(jì)分、增加過程性評價等改革舉措,。

　　在考試評價方式更多元的今天,，這些措施能否打消家長的疑慮，恢復(fù)良好的教育教學(xué)生態(tài),？記者采訪了相關(guān)專家和師生代表,。

　　是否把擔(dān)子壓回來，不少家長在觀望

　　記者在采訪中了解到,，很多家長表示對當(dāng)前的改革很放心,，但也有一些家長仍有顧慮。家長們的顧慮分為兩類,，一類是“擔(dān)心日?！保硪活悇t是“擔(dān)心未來”,。

　　北京市東城區(qū)小學(xué)一年級小朋友豆豆的媽媽李穎就是“擔(dān)心日?！钡募议L代表,。從豆豆3歲半開始，她的“雞娃”之路就開始了,?！半p減”政策出臺后，豆豆的培訓(xùn)班從6個變成3個,，只保留了數(shù)學(xué),、鋼琴和書法，“語文,、英語,、口才”被退掉了。但是,，她又和別的家長一起,，買了不少試卷和教材，決定自己給孩子“加一些作業(yè)”,。

　　“為什么還要主動給孩子增加負(fù)擔(dān),？”記者不解地問。李穎的回答,，代表了一部分家長的心聲：“沒有考試,，沒有排名,，我對孩子的基本水平心里沒底,。我的孩子到底處在班里的什么水平段上？每隔一段時間學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步,？我不了解,，就無法對他的未來給出預(yù)判，也無法制定適合他走的道路,。給他買卷子,，是為了及時掌握他的學(xué)習(xí)水平，把他的每一次成長都盡收眼底,?！?/p>

　　于是，在培訓(xùn)班市場秩序逐步規(guī)范的今天,，教輔教材市場卻漸漸“熱”了起來,，記者發(fā)現(xiàn)，一些教輔試卷在網(wǎng)絡(luò)平臺月銷數(shù)十萬件,。伴隨著試卷同時附送的,，還有“解題分析”，大多數(shù)會同時提供二維碼,，給出一段幾分鐘的輔導(dǎo)教師授課視頻,，吸引學(xué)生進(jìn)一步報(bào)課,。

　　另一類家長“擔(dān)心未來”，他們的擔(dān)心主要體現(xiàn)在考試評價上,。北京市西城區(qū)小學(xué)三年級學(xué)生家長蔣林告訴記者：“無論是中考還是高考,，都是激烈的考試。以前老師們常說‘一分一操場’,，今天哪怕不‘分分必爭’了,，但是總會有孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差異上不了心儀的學(xué)校?？倳泻⒆由媳贝?，有孩子讀職高，就我個人來說,，我還是希望自己的孩子未來能上‘985’‘雙一流’,。”所以,，這些家長心里的“弦”也不敢放松,。

　　盡管在采訪中，這些家長也坦言,，過程性評價,、等級賦分等方式給予孩子成長“容錯率”，告別了“一考定終身”可能帶來的誤差,，但是,，他們還在等待，還在觀望,，觀望著未來是否要隨時把學(xué)習(xí)的擔(dān)子給孩子“壓”回來,。

　　減的是學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)該“加”的是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　對于這些家長的擔(dān)憂,，教育學(xué)家,、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)表示理解，但是他認(rèn)為,，應(yīng)該首先看到學(xué)校教育發(fā)生的可喜變化,，并明白這些變化的意義所在?！按饲靶Ｍ馀嘤?xùn)無序發(fā)展給學(xué)生帶來的沉重負(fù)擔(dān)毋庸贅述,，同學(xué)們可以說是身心俱疲。今天國家提出‘雙減’,，主要是減掉沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，同時，讓校內(nèi)教育質(zhì)量再上新臺階,，確保孩子們把省下來的時間精力用在最值得的地方,，也讓家長放心,。”顧明遠(yuǎn)說,。

　　他認(rèn)為,，這是改革發(fā)展的必經(jīng)階段?！叭绻麑W(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高了,，孩子們在校內(nèi)就學(xué)懂學(xué)會了，同時,，分層教學(xué)又讓孩子們各有發(fā)揮空間,，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣提高了,，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)了,，家長們還需要對他們的未來放心不下嗎？還需要一步步為他們制定計(jì)劃嗎,？”顧明遠(yuǎn)說,。他建議家長們轉(zhuǎn)變觀念，家庭教育以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)興趣為主,。

　　北京市特級教師、中學(xué)語文學(xué)科帶頭人何郁同樣認(rèn)為,，改革必然有循序漸進(jìn)的過程,，努力提高校內(nèi)教育質(zhì)量是未來的方向?！捌鋵?shí),，可以從文件用詞的變化看出此前孩子們的負(fù)擔(dān)有多重。之前我們談到‘減負(fù)’,，說的是‘減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)’，今天的‘雙減’政策,，解決的是學(xué)生的‘課業(yè)負(fù)擔(dān)’,。可見學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)不是‘額外的’,，而是重到不利于他們的身心健康,，影響到基礎(chǔ)教育質(zhì)量了。家長們應(yīng)該了解這方面的情況,，對學(xué)生們來說,，‘減負(fù)’是迫在眉睫的?！焙斡舾嬖V記者,。他認(rèn)為,，減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但隨之應(yīng)該“加”上去的,，是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,。“在學(xué)校,，要讓孩子們在學(xué)習(xí)上‘吃飽吃足’,，在題目上‘練會講透’，在學(xué)校學(xué)得越好,，家長們就會越放心,。”何郁說,。他建議家長,，不要把文化課試卷看得太重，讓孩子主動學(xué)習(xí),、快樂學(xué)習(xí),、全面發(fā)展才是良好的教育教學(xué)生態(tài)。

　　完善過程性評價,，評價結(jié)果要“可感知”

　　考試評價體系改革關(guān)乎著“雙減”的效果,，如何改，能否打消家長的顧慮和疑惑,？不少地方已有近年來改革的新鮮經(jīng)驗(yàn),。如上海市推行中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價體系，整個體系由“學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)”“學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)”“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)”“教師教學(xué)方式指數(shù)”“學(xué)生品德行為指數(shù)”等十大指數(shù)構(gòu)成,，運(yùn)行一段時間以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、師生關(guān)系等都有明顯進(jìn)步,。

　　然而,，記者在采訪中了解到，一些家長仍對分?jǐn)?shù)有“執(zhí)念”,。有家長談到,，“分?jǐn)?shù)是最公平的”，擔(dān)心當(dāng)前的“過程性評價”,、等級賦分等方式可能會導(dǎo)致大家都差不多,、拉不開對比度的現(xiàn)象，所以不敢放松對分?jǐn)?shù)的追求,。對此,，何郁認(rèn)為，盡管“過程性評價”著眼于日常表現(xiàn)，但是,，“學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、深度,、廣度及其表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和力量感,，每個孩子都不一樣，家長肯定看得到,，學(xué)校當(dāng)然也看得到,。未來對于‘過程性評價’應(yīng)該制定相關(guān)政策使其進(jìn)一步細(xì)化，盡量讓它成為一項(xiàng)更加可以‘感知’的評價指標(biāo)”,。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉談到這樣一個事例：當(dāng)年清華大學(xué)招收赴美留學(xué)生時,，年輕的錢學(xué)森報(bào)名參加選拔考試，數(shù)學(xué)卻沒有及格,。老師們分析錢學(xué)森的數(shù)學(xué)試卷,，發(fā)現(xiàn)他是在沒有學(xué)習(xí)微積分的情況下寫出的答案，很多解法有獨(dú)創(chuàng)性,，加之別的科目成績優(yōu)異,，最終依然給了他留美機(jī)會。儲朝暉認(rèn)為,，這也是“過程性評價”的一種：從學(xué)生的試卷解題中,，看出他的潛能。他認(rèn)為,，未來的“過程性評價”應(yīng)該朝這個方向發(fā)力,。

　　教育部教育發(fā)展研究中心副主任馬陸亭認(rèn)為，關(guān)于考試評價的改革,，還應(yīng)該注意“升學(xué)考試要針對不同學(xué)段的特點(diǎn)進(jìn)行”,。他認(rèn)為，除了考試,，要改革的還有招生,。“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是青少年健康成長的基石,，小升初上下銜接應(yīng)當(dāng)盡量減少競爭現(xiàn)象,。同時，中考不是高考的預(yù)演,、不是選拔性考試，應(yīng)該主要關(guān)注對學(xué)生義務(wù)教育成果的檢驗(yàn),，并依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)適當(dāng)分流,，推動因材施教。”

　　云南大學(xué)高等教育研究院教授羅志敏認(rèn)為,，解開評價難題還應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育,，“讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí),，樹立正確的價值觀,、成材觀、職業(yè)觀,，及早在孩子心里種下有利于未來全面發(fā)展的種子，這樣,，也能讓家長對孩子的成長更有信心”,。