【專家視角】

　　為減輕中小學生負擔，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,?！兑庖姟访鞔_提出“提升學校課后服務(wù)水平,，滿足學生多樣化需求。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間,，學?？山y(tǒng)籌安排教師實行‘彈性上下班制’,。提高課后服務(wù)質(zhì)量,，增強課后服務(wù)的吸引力,。拓展課后服務(wù)渠道，做強做優(yōu)免費線上學習服務(wù),，積極創(chuàng)造條件組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑”。因此,，今后一段時間內(nèi)，創(chuàng)新中小學生課后服務(wù)模式,，將成為增強教育服務(wù)能力,，強化學校教育的主陣地作用,，推進中小學生“校內(nèi)減負,、校外不增負”的重要途徑,。具體而言,，就是鎖定要解決的問題,，把握住創(chuàng)新的關(guān)鍵,。

　　問題：服務(wù)內(nèi)容單一

　　方法：滿足學生多樣化成長需求

　　中小學開展課后服務(wù),，要立足學生的認知成長規(guī)律,，滿足學生的多樣化需求,，打造特色突出、切實可行的服務(wù)內(nèi)容,，“堅決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學或補課”。首先,，聚焦認知特征,，做到因材施教,。小學低年級學生好奇、好動,，自我保護能力,、生活自理能力不強。課后服務(wù)內(nèi)容著重增添安全教育,、傳授基本生活技能,，幫助其適應小學生活。小學高年級學生正處于情感轉(zhuǎn)折期,，自主意識逐漸增強,，但人際交往經(jīng)驗匱乏。課后服務(wù)內(nèi)容著重增設(shè)團隊活動,，激發(fā)求知欲望,、培養(yǎng)各項能力和興趣愛好，增進同伴交往,。初中生獨立性獲得較大發(fā)展,，但普遍面臨中考學業(yè)壓力。課后服務(wù)內(nèi)容重點向課業(yè)輔導傾斜,，適當拓展自主活動,，適時開展心理輔導,。其次，重視課業(yè)輔導,，養(yǎng)成良好習慣,。課業(yè)輔導是中小學課后服務(wù)的一項重要內(nèi)容。課后服務(wù)開始前,，教師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),，利用課后服務(wù)時間對學生掌握情況進行答疑，對課堂內(nèi)容進行查漏補缺,，幫助學生鞏固所學知識,，拓展學習廣度，增強學習深度,，培養(yǎng)自主學習意識,，形成良好行為習慣。再次,，自選藝體課程,，培養(yǎng)愛好特長。中小學正是培養(yǎng)藝體愛好的啟蒙階段,，學校采取學生必選與自選相結(jié)合的方式,，規(guī)定每位學生根據(jù)自身特長或興趣愛好，至少各選一門藝體課程,，由學生申報,，學校集中意見后篩選確定課程，打破傳統(tǒng)行政班級教學,，實行“走班制”,，引導學生主動參與其中。最后,，增加實踐體驗,，提升綜合能力。構(gòu)建宏觀課程生態(tài)圈與微觀課堂生態(tài)圈雙圈驅(qū)動的生態(tài)系統(tǒng),，注重學生的實踐體驗,，開展主題實踐活動，營造沉浸式教學情境,。通過角色扮演,，引導學生積極參與、親身體驗,，實現(xiàn)“做中學”,；通過戶外拓展，促進交流合作,，釋放學生的主體性作用,；通過手工制作,，鼓勵學生動手創(chuàng)造，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維,；通過參觀游覽,，激發(fā)學生的實踐性智慧。

　　問題：服務(wù)團隊缺位

　　方法：構(gòu)建多元服務(wù)主體

　　中小學校要主動承擔學生課后服務(wù)主體責任,，充分發(fā)揮中小學校課后服務(wù)主渠道作用,，防止校外培訓機構(gòu)乘虛而入，形成以專職教師為主,，外聘教師為輔,，家長配合、學生協(xié)助的多元服務(wù)主體,，解決服務(wù)團隊缺位的問題。一是調(diào)動校內(nèi)教師積極性,，發(fā)揮校內(nèi)教師主導作用,。結(jié)合教師專業(yè)背景、教學特長等設(shè)置課后服務(wù)課程,，引導教師在課后服務(wù)內(nèi)容上闖出新路子,；發(fā)揮教師在時間、空間上的天然優(yōu)勢,，時刻關(guān)注學生所思所想所盼,，及時調(diào)整、增刪課后服務(wù)內(nèi)容,，在課后服務(wù)對象上展現(xiàn)新作為,；根據(jù)學生選課數(shù)與教師課時數(shù)給予教師相應勞動報酬，并對在期末考評及各項比賽中表現(xiàn)突出的教師給予相應獎勵,，在推動課后服務(wù)發(fā)展上邁出新步伐,；定期開展教師培訓，提高教學水平,、更新教學觀念,、創(chuàng)新教學方法，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,，在鞏固教育教學成果上彰顯新?lián)?。二是拓寬師資隊伍渠道，發(fā)揮外聘教師輔助作用,。吸引和鼓勵外聘教師參與課后服務(wù)活動的設(shè)計,、組織、實施與管理,，實現(xiàn)校內(nèi)外教師資源優(yōu)勢互補,，緩解校內(nèi)教師教學任務(wù)過重,，充實課后服務(wù)項目：如聘請民間藝人、能工巧匠,、非物質(zhì)文化傳承人進行傳統(tǒng)文化教育,；聘請“五老”人員講黨史故事厚植愛國主義情懷；聘請大學生志愿者開展素質(zhì)拓展活動,；聘請藝體教練指導學生增強體魄,、陶冶情操、激發(fā)興趣,、發(fā)揮特長,。三是組建學生社團，發(fā)揮學生自我服務(wù)作用,。中小學生不僅是課后服務(wù)的服務(wù)對象,，而且也是課后服務(wù)的積極參與者，合理組建學生社團,，發(fā)揮學生自我服務(wù)的作用,。鑒于社團組織的成員均為心智尚未成熟的中小學生，小學生應由學校和教師規(guī)定社團活動的主題,，并選派數(shù)名學生家長全程看護,，以保證學生人身安全；中學生則可以進一步發(fā)揮主觀能動性,，自主選題,、自主活動，但制定的社團活動方案應由學校和教師審核,。四是完善家委會職能,，發(fā)揮家長協(xié)同作用。充分激發(fā)中小學生家長在加強家校合作方面的參與意愿,，努力開辟多種適宜的途徑,，吸納其充實課后服務(wù)團隊。在改革創(chuàng)新課后服務(wù)模式前,，事先充分征求家長意見,，主動向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容,、安全保障措施等,，根據(jù)家委會意見進行修改、調(diào)整,、完善,，保障課后服務(wù)的可持續(xù)性。根據(jù)居住區(qū)域進行家長輪值管理，為家長創(chuàng)造直接參與課后服務(wù)機會的同時發(fā)揮家長協(xié)同作用,，實現(xiàn)家校共同參與,、協(xié)同管理。

　　問題：服務(wù)品質(zhì)不高

　　方法：創(chuàng)新服務(wù)評價體系

　　要用好評價體系這個指揮棒,，堅持以“減負,、增效、賦能”為核心的評價導向,，創(chuàng)新全方位,、全角度、全要素,、全過程生態(tài)評價體系,，突出過程評價、成果評價,，發(fā)揮評價的判斷功能,、調(diào)節(jié)功能，推動服務(wù)評價從工具價值向終極價值轉(zhuǎn)變,，實現(xiàn)教育回歸本真,。其一，評價標準全程化,，確保評價科學性,。結(jié)合課后服務(wù)持續(xù)性,、全程性等特征,，改變評價標準僅注重結(jié)果性評價的工具價值而忽略目的價值的傳統(tǒng)模式，由靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉(zhuǎn)變,，結(jié)果評價向過程基礎(chǔ)上的結(jié)果評價轉(zhuǎn)變,，階段性評價向全程性評價轉(zhuǎn)變。評價標準要以減負,、育人,、服務(wù)等方面的效用為主，堅持即時性標準,、階段性標準,、結(jié)果性標準，對課后服務(wù)進行全面評價,。其二,，評價主體多元化，增強評價權(quán)威性,。改變教育主管部門自上而下進行評價的做法,，調(diào)動同行、家長、學生等主體的積極性,，實現(xiàn)多主體綜合參評,，加快構(gòu)建學校評價、教師自評,、同行互評,、學生選評、家長參評的多元評價體系,。同時,，還需要教育主管部門組織同行專家在具體課后服務(wù)中進行示范性檢驗或評價，即聘請教育界有威望的專家進行匿名或公開評價,，以增強評價的權(quán)威性,。其三，評價方法多樣化,，提高評價針對性,。采用測驗的方式考查學生在課業(yè)輔導的達標情況，將成果直接量化,，運用數(shù)據(jù)分析反映學生狀況,；采用成長記錄手冊的方式考查學生在實踐體驗的達標情況，增加對學生的描述性學業(yè)述評,，詳細闡述學生在實踐中的收獲及存在問題,；采用比賽、評比的方式考查學生在特長培養(yǎng)的達標情況,，對于各級各類獎項予以綜合加分,，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)；充分利用評價軟件,，服務(wù)結(jié)束實時對每位學生的評價進行收集,，對課后服務(wù)進行綜合評價。其四,，評價結(jié)果實踐化,，彰顯評價導向性。通過評價結(jié)果來評判和檢驗課后服務(wù)的實效性,。具體而言,，依據(jù)評價結(jié)果對照學校課后服務(wù)的定位和培養(yǎng)路徑，找差距,、補短板,、完善發(fā)展思路，修正教學大綱,、調(diào)整教學環(huán)節(jié),、優(yōu)化教學方式方法，達到以評價促交流、以評價促改革的目的,，推動課后服務(wù)成為調(diào)動師生積極性,、促進學生全面發(fā)展的育人場，真正實現(xiàn)教師在課后服務(wù)上盡職盡責,、關(guān)愛每一個學生,。

　　(作者：寧德鵬，系南寧師范大學副教授,、教育部就業(yè)指導委員會委員,；歐陽孟林，系廣西大學馬克思主義學院碩士研究生)