　　刷課行為嚴重危害學校教學秩序,，也成為了最近不少媒體關注的焦點,。不少媒體呼吁，要消除代刷網課的畸形現象,，甚至對大學生的誠信問題提出了質疑,。近日，中青報·中青網記者采訪多位教育界專家,。不少專家表示,，一方面要呼吁學生規(guī)范自己的行為，加強自律意識,，同時更應反思大學的網課究竟出了哪些問題,，讓大學生們“寧刷不上”。

　　在網課如火如荼的今天,，大學生對網課的看法,、學習效果究竟如何？

　　2021年4月,，一份題為《網絡慕課學習效率的調查與研究》,，以西部一所高校超星爾雅、中國大學MOOC平臺為例,，調查了大學生學習慕課的現狀,。文章指出，該校在超星爾雅慕課平臺已開放多門公共必修與選修課程,，例如大學生心理健康,、大學生就業(yè)指導、大學生職業(yè)規(guī)劃等必修課程,，以及要求該校學生自選4學分的公共選修課,。

　　從問卷慕課學習目的統(tǒng)計數據來看，77.88%的學生選取慕課的原因是獲得學分的主觀能動性,，還有45%的學生選取慕課學習是因學校的強制性要求,。而選取慕課的原因是因為提高專業(yè)技能和個人學習興趣的，僅僅占36.88%和25.63%,。另外,，在這份調查中，62.5%的學生認為學習效率一般,，而認為學習效率“較差”與“較高”的則占7.5%和16.25%,，“差”與“高”則分別為8.13%與5.63%。

　　為何會出現屢禁不止的刷課現象,？南京師范大學教育科學學院教授陳何芳在接受中青報·中青網記者采訪時表示,，學校和網課平臺可以通過刷臉、答題等技術手段防范大學生刷課,，但是這些都是比較“低級”的,，學生們?yōu)楹芜x擇“刷課”,，有更深層次的原因,。大學生選擇“刷”與“不刷”,，實際上是在對自己的精力和時間進行一種資源配置。

　　“這些學生經過多年的競爭進入大學,，實際上一直處在資源的篩選中,。大學生對于自己的時間精力、興趣,、特長,、人生發(fā)展如何安排都會有自己的思考，為什么很多學生不愿將精力放在看網課上,，那是因為他們認為這不是自己的‘剛需’,，它無法為自己的學習生活乃至未來發(fā)展帶來好處。作為學校,，應當重視并且認真看待學生的個體差異和個體選擇,，而不是無差異地統(tǒng)一要求上網課?！标惡畏颊f,。

　　陳何芳認為，現在的大學生多是00年以后出生的,，他們對于視頻這種新興的授課形式已經非常熟悉,，也缺少一定的剛需?！耙虼藢W校一方面要在‘起點’把好關,，在網絡課程的設置和選擇上做好篩選工作，不能把很多東西都塞給學生,。另一方面要強調‘輸出’,，要檢驗學生上網課后的知識轉化情況，而不是簡單地看系統(tǒng)刷沒刷夠時間,?！?/p>

　　不少專家認為，學生“刷課”,，更反映出一些大學老師的不負責任,，他們不加篩選地把網課任務扔給學生，只要達到觀看時長,，就認為學生已經學好學會,，這種教學模式本身就是不可取的。

　　那么,，應該如何正確看待網課,？

　　北京大學教育學院副教授郭文革告訴中青報·中青網記者，“如今是一個信息爆炸的時代，對于線上教學而言,，老師對學生的第一個服務就是篩選優(yōu)質內容,，而不是籠統(tǒng)地推薦一門慕課課程?！?/p>

　　郭文革認為,，一門優(yōu)質的在線課程的設計包括內容的篩選、為學生設計學習任務,，以及提供及時的反饋和評價,，以過程性評價作為一種對學生學習過程的管理工具，這一切都是“大規(guī)模在線課程”不可能做到的,。很多老師可能自己都沒有完整地看過一門慕課課程,，就推薦給了學生，學生很難在短時間內看完幾十小時的內容,，這可能是‘刷課’現象存在的客觀原因,。

（責編：范婉璐）