前不久,，媒體刊發(fā)文章指出當(dāng)下校本課程存在盲目跟風(fēng)、缺乏頂層設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)不科學(xué),、無(wú)課時(shí)保障等問(wèn)題,，提出了中肯的建議和改進(jìn)的策略。

　　筆者以為,，校本課程之所以成為特色化學(xué)校建設(shè)的噱頭,，主要是功利化思想作祟。正如文中指出：“一些學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)流于形式,，被當(dāng)作特色化學(xué)校建設(shè)的噱頭,，成為眾多博眼球的手段之一?！?/p>

　　捧讀之余,，筆者想起某地迎接均衡教育檢查，要求學(xué)校做校本課程,，因?yàn)榭梢约臃?。于是，各校立即召集人馬,，組織力量：網(wǎng)上查找，下載編輯,，排版印刷,。大家加班加點(diǎn)，不幾日,，一本本嶄新的校本教材就新鮮出爐了,，如此校本課程也就大功告成了。

　　稍微細(xì)看,，發(fā)現(xiàn)這些校本課程內(nèi)容大多雷同,，A校國(guó)學(xué)經(jīng)典，B校經(jīng)典國(guó)學(xué),，C校傳統(tǒng)文化,，D校文化傳統(tǒng)，基本上是網(wǎng)絡(luò)的“復(fù)制品”,。至于內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平,，適不適合該年齡學(xué)段閱讀，有沒(méi)有錯(cuò)誤遺漏,，則無(wú)人過(guò)問(wèn),。檢查完畢，校本教材就束之高閣,，無(wú)人問(wèn)津了,。

　　不難看出，這種趕出來(lái)的校本課程，純粹是為了完成上頭任務(wù),，給學(xué)校裝點(diǎn)門(mén)面,，為迎檢增加分值，缺少含金量,。這種為了課程而課程的作秀行為,，花錢(qián)費(fèi)力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng),，并無(wú)有多大作用,，應(yīng)該引起我們的足夠重視。

　　應(yīng)該看到,，功利化思維正在成為當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的桎梏,，制約了學(xué)校特色的形成，影響學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求,，可謂教育綠色發(fā)展路上的“攔路虎”,，其負(fù)面作用不容小覷。無(wú)論教育主管部門(mén),，還是學(xué)校辦學(xué)者,，是該重溫一下教育本質(zhì)的時(shí)候了，只有去除功利化思維,，正本清源,，才能讓走偏的教育回歸正道。

　　毋庸置疑,，學(xué)校組織的任何活動(dòng)與事情的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該指向?qū)W生的發(fā)展與成長(zhǎng),，校本課程也不例外。倘若校本課程設(shè)置的初衷背離了教育的本質(zhì),，偏離了學(xué)生的發(fā)展,，也就失去存在的價(jià)值，當(dāng)棄之如敝履,。

　　校本課程要發(fā)揮真正的價(jià)值和作用,，其目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生的個(gè)性化需求和多方面的發(fā)展。筆者認(rèn)為,，這就需要學(xué)校摒棄唯上的思想,，拋開(kāi)功利化思維，把學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)真正放在心上,。

　　首先,，根據(jù)本校學(xué)生的認(rèn)知水平和心理年齡特點(diǎn)，結(jié)合地域資源優(yōu)勢(shì),，基于校園文化主題,，綜合考量上述種種因素確定校本課程；其次，厘清課程主線,，搭建課程框架,，進(jìn)行通盤(pán)考慮，讓校本課程具有系統(tǒng)性,，避免零散狀,、碎片化，學(xué)生在序列化的課程建構(gòu)學(xué)習(xí)中理解,、感悟,、內(nèi)化、踐行校園文化,，獲得個(gè)性化的發(fā)展,，培養(yǎng)多方面的能力。這個(gè)過(guò)程中學(xué)校逐漸凝煉形成鮮明的辦學(xué)特色,，提升辦學(xué)品位,，自然會(huì)贏得口碑與聲譽(yù)。

　　譬如,，某區(qū)域“蓮花小學(xué)”,，地處蓮花之鄉(xiāng)，蓮花與當(dāng)?shù)厝藗兊纳蠲芮邢嚓P(guān),。該校確立了“蓮文化”為主題,，根據(jù)不同學(xué)段設(shè)置不同的課程內(nèi)容、目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、書(shū)法,、音樂(lè)、美術(shù),、舞蹈,、綜合實(shí)踐課等一系列校本課程，學(xué)生通過(guò)各種形式和途徑認(rèn)識(shí)了解蓮的形狀,、色彩,、味道、性能,、功用,，涵泳、品味蓮所代表的品德意蘊(yùn)和人格價(jià)值,。

　　上述校本課程,，讓學(xué)生歷經(jīng)豐富多彩的課程洗禮，發(fā)展了多方面的知識(shí)與技能，完成了生命的自我觀照和品格的重新塑造,，實(shí)現(xiàn)了校園文化與校本課程的水乳交融,、相輔相成、相得益彰,，促進(jìn)學(xué)校形成鮮明的“蓮文化”特色,。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的校本課程符合教育規(guī)律,，切合地域特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，值得推崇和學(xué)習(xí),。

　　總之,，教育需要去除急功近利的虛火，校本課程只有摒棄功利化思維,，著眼于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化需求,，做好頂層設(shè)計(jì)，保障課時(shí),，科學(xué)評(píng)價(jià),，才能促進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)，而不至于成為噱頭,。

　　(作者：張道明,，為四川省宜賓市屏山縣學(xué)苑街小學(xué)教師)