　　習近平總書記在9月22日召開的教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上指出,，“努力辦好人民滿意的教育，在加快推進教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”,。筆者認為,，傳統(tǒng)在線式教育已不能適應當前需求，智慧教育作為教育信息化的“高端形態(tài)”,，以智能技術為牽引變革教育學的關系,，推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化及“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標。

　　新冠肺炎疫情期間,，各個教學單位按照教育部“停課不停教,、不停學”的要求，通過MOOC,、SPOC等途徑進行云端授課,，成功在“危機”前孕育出教育現(xiàn)代化的“新機”。然而作為新興教育模式,，智慧教育在教學實踐中仍存在一些問題,，因此，如何在疫情防控進入常態(tài)化后鞏固教育成果,、拓展育人成效,，是亟須思考的一個問題。對此,，馬克思主義理論為我們提供了新的理念,，即從“以人為本”的視角出發(fā)，緊緊依靠師生推進智慧教育,，充分尊重學生主體性,，真正實現(xiàn)學生有價值的全面成長。

　　首先,，注重學生的個性化發(fā)展,。馬克思指出，“他們的需要即他們的本性”,，也就是說人的需要即人的本性,。傳統(tǒng)式教育側重統(tǒng)一化、標準式教學,，受教育者的個性需求在其中往往不被重視,。然而隨著信息時代的到來，面對層出不窮的新生事物,，受教育者的個性化訴求逐步強烈,，他們希望得到既有特色，又能滿足其求知欲的知識,。智慧教育的出現(xiàn)能夠為這一問題提供解決途徑,，它可借助人工智能,、大數(shù)據等信息技術，以合理合法的方式收集并分析受教育者的偏好及訴求,，在此基礎上,，教育者可根據數(shù)據反饋，對每名受教育者的特長,、優(yōu)勢等作出判斷,，并據此深度挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Γ纬蓚€性化發(fā)展,，實現(xiàn)有教無類,、因材施教的教育訴求,。

　　其次，注重學生的自由發(fā)展,。馬克思在《共產黨宣言》中指出,，“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。在云平臺,、云數(shù)據等“外力”的支撐下,，智慧教育表現(xiàn)為物聯(lián)化、智能化的教育形態(tài),，可將師生從面對面,、點對面的教育關系中解脫出來，不僅擴大了教育主體范圍,，同時也拓寬了受教育者追求自由選擇的渠道,。當前智慧教育雖取得不小成效，但仍存在網絡授課內容單一,、課堂沉浸感不足等現(xiàn)象,。究其原因，除授課理念陳舊,，更多的是源于使用信息技術手段的僵化,，而這正是智慧教育需要著重解決的。智慧教育要把落腳點放在“人”,，充分尊重受教育者的自由性,、主體性，靈活運用并將信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化,，強調教與學的“雙向”輸送,，促進受教育者有價值的成長、教育者有價值的成材,。

　　最后,，注重學生的全面發(fā)展,。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物,，在其現(xiàn)實性上,，它是一切社會關系的總和”。因此教育主體的雙方都具有現(xiàn)實性和社會性的特點,，只有將國家發(fā)展和社會進步作為成長目標,，明晰正確教育方向，才能真正實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展,。智慧教育正是以人的社會屬性為基礎,、以人的全面發(fā)展為根本訴求的新型教育模式。智慧教育借助信息平臺進行探究式教學,、體驗式教學,、互動式教學等探索，推動實現(xiàn)價值理性與工具理性的平衡,，通過強化信念教育和素質教育,，為受教育者塑造正確的道德觀念，寓價值觀引導于知識傳授之中,，避免將信息技術淪為傳統(tǒng)式教學的工具,，從根本上落實立德樹人根本任務，真正實現(xiàn)學生有價值的全面成長,。

　　(作者：周迨琛,，為北京理工大學發(fā)展與改革研究室副主任)

（責編：張志峰）