“我就退出家長群怎么了,！”日前江蘇某家長的一句心聲，激發(fā)了很多家長的強(qiáng)烈共鳴,。原本為幫助孩子成長,、加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通而設(shè)置的學(xué)校家長群，演變成“壓力群”“夸夸群”,，到底是誰的責(zé)任,？背后折射了教育領(lǐng)域哪些深層矛盾,？

　　家長吐槽：家長群壓力多多

　　“新華視點(diǎn)”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對家長群的吐槽主要集中在四重壓力上：

　　——第一重：群多,、信息多,、回復(fù)多、點(diǎn)名多,，很多人覺得學(xué)校家長群比職場工作群還令人緊張,。

　　“每天下班打開家長群一看，未讀消息至少上百條,?！奔易≈貞c市渝北區(qū)的譚悅是一位二孩媽媽。她手機(jī)里除了最常見的班級群,，還有專門用來布置作業(yè)的群,、各種幼兒園興趣班群等，大大小小算下來有十多個(gè),。

　　“稍不注意,，重要通知就會被各種回復(fù)淹沒?！辟F陽市民王國良說,，之前因?yàn)闆]及時(shí)回復(fù)，他曾被老師點(diǎn)名批評,。

　　——第二重：除了繁重的課業(yè)內(nèi)容,，各種攤派的刷票任務(wù)也令家長煩不勝煩。

　　一些學(xué)校參加比賽,、評比,，會把投票任務(wù)分派到各個(gè)班級，班主任在家長群發(fā)動家長及其親友點(diǎn)贊,、投票,，還要求上傳投票截圖。

　　——第三重：在上述“剛性作業(yè)”之外,，各種排名,、攀比的無形壓力，更令家長緊張,、焦慮,。

　　很多家長反映，雖然教育部門嚴(yán)禁以任何形式,、方式公布中小學(xué)生考試成績及排名,，但仍有一些學(xué)校老師用各種方式在群內(nèi)對孩子的成績進(jìn)行比較、點(diǎn)評。

　　山東省一所私立學(xué)校的學(xué)生家長章女士說,，其實(shí)有些功課完成后在書面打卡表上體現(xiàn)就可以,，但有些家長非要拍視頻發(fā)到群里，這家孩子寫了三篇功課,，那家孩子就要四篇,。“本來我們有自己的學(xué)習(xí)安排,，現(xiàn)在每天打開手機(jī)一看全是這些東西,，瞬間就焦慮了?！?/p>

　　——第四重：為讓孩子得到老師特殊照顧,，一些家長在群內(nèi)對老師進(jìn)行夸張的贊美、追捧,，家長群成了“夸夸群”,。

　　受訪的多名家長提到，群里老師一旦發(fā)話,，就有不少家長湊趣,，圍著老師長篇抒發(fā)感激心情。一些家長喜歡用詩詞歌賦來贊美老師,，沒那么“有詞兒”的家長會覺得落后,、別扭，還有急壞了的家長硬是找同事幫忙拼湊打油詩,。

　　權(quán)責(zé)界限不清,、規(guī)定落實(shí)不力

　　“變異”的家長群,，折射出家校之間權(quán)責(zé)界限不清,、相關(guān)教育規(guī)定落實(shí)不力等問題。

　　重慶市政協(xié)委員,、西南政法大學(xué)教授程德安認(rèn)為,，造成社交平臺上出現(xiàn)矛盾的一個(gè)重要原因是，家長和老師對家長群的性質(zhì)未達(dá)成共識,，對彼此在平臺中應(yīng)扮演的角色沒有清晰的認(rèn)知,。

　　專家認(rèn)為，學(xué)校和家庭教育之間的責(zé)任不能混淆,，前者以共性教育為主,，后者則應(yīng)以素養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)為重,。

　　此外,，針對家長批改作業(yè)、教師發(fā)布排名等現(xiàn)象,，相關(guān)部門也出臺了規(guī)定,，但一些地方落實(shí)不力,。

　　2018年12月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)生減負(fù)措施》明確規(guī)定,，教師不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè),，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績及排名,。但在一些地方,，此類現(xiàn)象依然屢禁不絕。

　　一些教師反映,，減負(fù)政策并未有效落實(shí),，教師負(fù)擔(dān)太重，不得不“甩鍋”給家長,。也有老師表示,，部分教師自身的確存在問題，不能嚴(yán)于律己,，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng),，在與家長溝通和家校協(xié)同過程中，方式方法也欠妥,，給家長和學(xué)生帶來更多壓力,。

　　回歸本源：設(shè)定規(guī)則、明確邊界,、切實(shí)減負(fù)

　　“群要有群規(guī),。”一位家長表示,，家長群方便快捷,、交互性好，但要明確規(guī)則才能更好地發(fā)揮作用,。

　　有專家表示,，需對教師在群內(nèi)溝通內(nèi)容加強(qiáng)規(guī)范與引導(dǎo)，如關(guān)于孩子個(gè)人情況的溝通應(yīng)盡量回避家長群,，老師可選擇打電話,、私信或面談等方式，既保護(hù)孩子的自尊心,，也能更深入平和地了解情況,，更有利于問題的解決。

　　此外,，家校之間需明確哪些內(nèi)容屬于共育范疇,，邊界要清晰，不能無限制地把原本該學(xué)校承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，增加家長負(fù)擔(dān),。如學(xué)生心理健康教育,、德育、勞動教育等,，可以多些家校共育的內(nèi)容,；學(xué)生學(xué)科類的學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)減少家長的關(guān)注度，這有利于緩解家長焦慮,、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,。

　　專家表示，應(yīng)進(jìn)一步厘清家校共育關(guān)系,，既要有效約束老師在班級管理中權(quán)力過大的情況,，也要充分調(diào)動家長參與孩子教學(xué)成長的積極性，并做好相關(guān)監(jiān)督管理,，促進(jìn)家校更良性地互動,。