一位科學(xué)家曾經(jīng)說,，科學(xué)始于好奇和不可遏制的求知欲望。人類與生俱來的探究自然,、創(chuàng)新科技的渴望和沖動(dòng),，是促進(jìn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的最原始動(dòng)力。習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出：“好奇心是人的天性,，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起,，使他們更多了解科學(xué)知識(shí),，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體,?！?/p>
好奇心是什么？綜合認(rèn)知心理學(xué),、教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，好奇心是既具有先天遺傳特性,，又受環(huán)境刺激影響,；既有動(dòng)機(jī)狀態(tài)的特性，又有個(gè)體比較穩(wěn)定的特質(zhì)屬性,；既有認(rèn)知成分,，又有情感體驗(yàn)成分的具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的個(gè)性品質(zhì)。從遺傳角度和行為科學(xué)角度來看,，不同氣質(zhì)類型的個(gè)體活動(dòng)表現(xiàn)方式差異明顯,。這意味著兒童的好奇心既有共性的階段性特征，又有個(gè)性的差異化特征,。只有掌握了不同年齡階段兒童好奇心發(fā)展的特點(diǎn),，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育干預(yù)方案，對(duì)好奇心進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng),。
客觀來看,，幾乎所有兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成長過程都是不斷發(fā)生變化的，所以引發(fā)兒童好奇心的信息點(diǎn)差異性很大,。綜合中西方觀點(diǎn),，盡管不同年齡階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，但是基于生理發(fā)展的階段性規(guī)律,，兒童好奇的對(duì)象以及好奇心表現(xiàn)方式大多會(huì)呈現(xiàn)出某些特征和規(guī)律,。把握好認(rèn)知發(fā)展的年齡階段特征已成為教育共識(shí)，古語“三歲看大,、七歲看老”和心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段論指向相近,，皮亞杰將兒童的思維品質(zhì)培養(yǎng)從低階到高階分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)、前預(yù)算階段(2~7歲),、具體運(yùn)演階段(7~12歲),、形式運(yùn)演階段(12歲以上)，證明好奇心等思維品質(zhì)的培養(yǎng)具備結(jié)構(gòu)化,、可操作性的特征,。
比如學(xué)前幼兒階段習(xí)得符號(hào)的分類及識(shí)別能力，逐步能夠識(shí)別圖形,、靜物,、模塊,、器件功能，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)簡單情境,。在面向未來的教育中,，亟須突破對(duì)兒童認(rèn)知培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)講解、標(biāo)準(zhǔn)答案固化認(rèn)知,、考測(cè)排名強(qiáng)化的傳統(tǒng)鏈條,。以信息化時(shí)代的STEAM(指集科學(xué)、技術(shù),、工程,、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域融合)的綜合教育,、人工智能教育為例,，兒童培養(yǎng)要注重簡單邏輯判斷、發(fā)散思維,、逆向思維直至抽象推演能力的培養(yǎng)思路,。
好奇心和創(chuàng)造力緊密關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)兒童的好奇心,，我們的教育需要改變什么,？需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下,，少年兒童在層層選拔過程中好奇心逐漸喪失,，創(chuàng)造力逐漸萎縮。我們需要做出對(duì)應(yīng)性改變,，對(duì)學(xué)前兒童和義務(wù)教育初期階段的兒童區(qū)別對(duì)待,，借助不同的模式有差異地培養(yǎng)兒童的好奇心。
一是學(xué)科交叉融合育人,，基于孩子們的興趣組織設(shè)計(jì)教育實(shí)踐,，綜合數(shù)學(xué)、物理,、機(jī)械原理,、電子傳感器、積木類器具,、智能玩具等,，培養(yǎng)他們的分析能力、創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì),。
二是脫離紙筆再塑課程,。教材和課程要注重實(shí)踐、注重動(dòng)手,、注重過程,，讓孩子們通過制作自己喜歡的東西,，在制作的過程中建構(gòu)起關(guān)于科學(xué)、技術(shù),、工程,、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。
三是改進(jìn)評(píng)價(jià)以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證各種奇妙的想法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的熱愛，培養(yǎng)他們協(xié)作,、溝通,、創(chuàng)造和解決問題的能力。將枯燥的課程變得生動(dòng)化,，利用前沿的科技，激發(fā)學(xué)生探索求知的熱情以及學(xué)習(xí)興趣,。
(作者：楊玉春,，系北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院專職研究員)
