編者按

　　“雙減”政策落地,，太原教育在發(fā)生怎樣的改變,？本學(xué)期以來(lái)，太原市教育局深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“雙減”工作的重要指示精神和中央《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神,，從作業(yè)改革,、課后服務(wù)、提質(zhì)增效等方面積極響應(yīng)號(hào)召,，主動(dòng)創(chuàng)新探索,，提升學(xué)校育人水平，積極構(gòu)建良好教育生態(tài),，全面呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng),。負(fù)擔(dān)減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育,，把綜合素養(yǎng)提上來(lái),？記者結(jié)合我市教育部門(mén)推進(jìn)的“作業(yè)、睡眠,、手機(jī),、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理,，深入采訪我市中小學(xué)育人方式的改革,，推出一組。

　　是讓孩子享受童年,，盡情玩,？還是拿起書(shū)本，拼命學(xué),？

　　“雙減”政策釋放出國(guó)家深化教育改革的新信號(hào),，也在太原市引發(fā)熱議。新政之下,，如何為孩子搭建成長(zhǎng)的階梯,？“減”的同時(shí)還需要做什么？期待與思考同在,，希望與挑戰(zhàn)并存,，太原“雙減”實(shí)踐正在重塑教育生態(tài)。

　　減量不減質(zhì)

　　錨定成長(zhǎng)的“痛點(diǎn)”

　　18時(shí)許,，新建路小學(xué)的孩子們陸續(xù)走出校門(mén),，與以前不同，他們沒(méi)有背大大的書(shū)包,，只有個(gè)別學(xué)生拎個(gè)小小的手提袋,。問(wèn)起原因,，孩子們會(huì)說(shuō)：“作業(yè)在學(xué)校就寫(xiě)完了，書(shū)包不用背回家,！”而小袋子里裝的是需要讀,、背、聽(tīng)的作業(yè),?！安话褧?shū)包背回家”成為孩子們減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)，也成為學(xué)校致力提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力注腳,。

　　像新建路小學(xué)一樣,，全市許多學(xué)校行動(dòng)起來(lái)，以“雙減”為契機(jī),，醞釀著一場(chǎng)課堂變革,。

　　減量不減質(zhì)?！半p減”首要是提升學(xué)校育人水平,，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。因此,，市教育局著力提升作業(yè)管理水平,，控“量”提“質(zhì)”，鼓勵(lì)學(xué)校探索多維作業(yè)模式,，同時(shí),，著力打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,、積極提問(wèn),、自主探究。

　　八一小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制“拼音樂(lè)園”,，色彩豐富且內(nèi)容清晰,；中輻院學(xué)校開(kāi)展了校本課程，讓學(xué)生自主選擇詩(shī)歌,、繪畫(huà)等形式,，表現(xiàn)“人間四時(shí)”。小店區(qū)教研室教研員王會(huì)萍說(shuō)：“精心設(shè)計(jì)的作業(yè),，更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，增加了實(shí)踐性、體驗(yàn)類(lèi)等內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。”

　　觀察并記錄小蝌蚪的成長(zhǎng)、拼接并展示七巧板校園,、觀看并分享電影《長(zhǎng)津湖》……內(nèi)容豐富的作業(yè)于潤(rùn)物無(wú)聲中涵蓋了育人目標(biāo),，這也對(duì)教師提出了更高的要求，倒逼課堂發(fā)生改變,。如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生“吃飽”“吃好”，在“減量”與“增能”間尋求突破,？成為學(xué)校和教師思考與探索的新方向,。

　　比如，市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新教研形式,，提前備課,，同組教研；古交三小積極嘗試“學(xué)導(dǎo)練”+“學(xué)樂(lè)云”課堂教學(xué),，努力構(gòu)建學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；虹橋小學(xué)引導(dǎo)教師深入開(kāi)展“有效課堂教學(xué)研究”,，以備課為重點(diǎn)，上課為中心,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)……

　　通過(guò)提高課堂效能,，錨定學(xué)生成長(zhǎng)的“痛點(diǎn)”。只有做優(yōu)做強(qiáng)學(xué)校教育,，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園,。

　　減壓不減愛(ài)

　　解鎖成長(zhǎng)的“密碼”

　　“媽媽?zhuān)瓉?lái)一年365天，我只能做一件事,，就是學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不一樣了，打籃球,、拼樂(lè)高……我也終于有時(shí)間做自己喜歡的事了,！”賈博皓是杏花嶺區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)四年二班的學(xué)生，當(dāng)他的媽媽聽(tīng)到孩子這樣描述新學(xué)期的變化時(shí),，內(nèi)心是復(fù)雜的,，既有無(wú)奈的心酸，又有發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅,。

　　以前,，賈博皓每個(gè)周末都要上語(yǔ)、數(shù),、外三科的課外培訓(xùn)班,，周末不能睡懶覺(jué)，平時(shí)晚上回家除了做學(xué)校作業(yè)外,，還得趕輔導(dǎo)班的作業(yè),，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間,，他放棄了從3歲起就練習(xí)的籃球。睡眠不足,，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降,，親子關(guān)系緊張……小小的身體一直“超載”奔波在路上，而“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的父母也只能被裹挾,。

　　這,，似乎是之前許多家庭的縮影?！半p減”給了人們期待,。

　　如今，從學(xué)科輔導(dǎo)班里走出來(lái)的孩子們有了更多與家人,、與生活親密接觸的機(jī)會(huì),。去圖書(shū)館、書(shū)店,，泛舟知識(shí)的海洋,；去科技館、博物館,，探索科學(xué)的奧秘,；去濱河自行車(chē)道，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),；去太山,、崛山，遠(yuǎn)眺城市的變化……生活中的學(xué)習(xí)寶藏比比皆是,。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“激發(fā)兒童的創(chuàng)造力,，首先要解放小孩子的頭腦、雙手,、嘴,、空間、時(shí)間,?！?/p>

　　與此同時(shí)，市教育局還在體育,、美育,、勞育等方面做著積極努力，破除“唯分?jǐn)?shù)論”,，堅(jiān)持五育并舉,，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀。十二中在全省率先開(kāi)設(shè)了游泳必修課，增加體能,，鍛煉意志,；海邊街小學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣，自創(chuàng)大課間活動(dòng)操,，很受學(xué)生歡迎,；市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以美育人，研發(fā)出書(shū)篆文化,、尚武文化,、經(jīng)典文化、民俗文化四大類(lèi)課程,，為學(xué)生提供精神、品格,、胸襟,、學(xué)養(yǎng)等方面的營(yíng)養(yǎng)；小店區(qū)建立了一批校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地,，孩子們走出課堂,，感受著勞動(dòng)的價(jià)值。

　　學(xué)習(xí),，不該是孩子眼中唯一的事,。恣意地笑、放肆地玩,、勇敢地追逐,，都是成長(zhǎng)的“密碼”。

　　減負(fù)不減責(zé)

　　導(dǎo)航成長(zhǎng)的“路徑”

　　托管課上,，又瘦又高的王麒越在操場(chǎng)上輕松跑下1500米,，問(wèn)他有什么感覺(jué)，這個(gè)六年級(jí)的男孩手一揮說(shuō)“小菜一碟”,，嘴角掩飾不住那爆棚的成就感,。在海邊街小學(xué)，喜愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)的王麒越再也沒(méi)有“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)了,。除此之外,，打擊樂(lè)也是他的最?lèi)?ài)，他選報(bào)了學(xué)校的管樂(lè)社團(tuán),，少年的世界里有了更多釋放自我的體驗(yàn),。

　　提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求,，也是“雙減”之后一個(gè)明顯的變化,。

　　本學(xué)期，全市各公辦小學(xué)從課后服務(wù)時(shí)間、服務(wù)內(nèi)容,、服務(wù)保障等方面建立了機(jī)制,，統(tǒng)籌制定課后服務(wù)具體實(shí)施方案，按照“一校一案”,，全面提升校內(nèi)服務(wù)品質(zhì),。每天下午4點(diǎn)半后，家庭作業(yè),、“課程超市”,、研學(xué)實(shí)踐……孩子可以隨心選擇“菜單式”課后服務(wù)，在形式多樣而有溫度,、有特色的課后時(shí)光中,，釋放天性，全面發(fā)展,。各學(xué)校結(jié)合自己的辦學(xué)特色,，充分發(fā)揮特色校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)創(chuàng)多元化,、多層次的服務(wù),。

　　練就一項(xiàng)技能，培養(yǎng)一個(gè)興趣,，點(diǎn)燃一個(gè)夢(mèng)想,，未來(lái)會(huì)有更多可能。

　　托管服務(wù)不僅是破解“放學(xué)早,、接送難”的民生工程,，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。立足學(xué)生能力的培養(yǎng),，多元化的成長(zhǎng)路徑激發(fā)了學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)能,。

　　教育需要等待，成長(zhǎng)也需要更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,，讓我們共同攜手,，護(hù)航孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　短評(píng)

　　作業(yè)減下去能力提上來(lái)

　　切實(shí)為學(xué)生減負(fù),，作業(yè)改革是抓手,，向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好,、學(xué)得足是根本之策,。課堂是教育教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,，降低家長(zhǎng)送孩子參加校外培訓(xùn)的沖動(dòng),。成長(zhǎng)不是靠刷題刷出來(lái)的,也不是靠做更多的作業(yè)成長(zhǎng)起來(lái)的,重要的是教育回歸本真,，讓孩子們提升能力，健康成長(zhǎng),。

　　增效才能減負(fù),，科學(xué)合理有效的作業(yè),可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力,；幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果,、精準(zhǔn)分析學(xué)情?！半p減”并不是也不能一味,、機(jī)械、單方面地強(qiáng)調(diào)“減”,，而應(yīng)該在減輕學(xué)生過(guò)重,、不合理、不必要課內(nèi)外負(fù)擔(dān)的同時(shí)做好“加法”,，要加強(qiáng)課程管理課堂研究,，要加強(qiáng)因材施教、習(xí)慣培養(yǎng)和課后服務(wù),。

　　為中小學(xué)生減負(fù)松綁是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程,，需要政府,、學(xué)校、家庭,、社會(huì)聯(lián)動(dòng),，和諧共育。實(shí)施“雙減”政策,，是黨中央,、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度,，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念,，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育,，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策,。將本該屬于孩子自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間,，還給他們,，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,、童年的幸福,。