臨近暑假，一些地方發(fā)文要求學(xué)校開(kāi)展暑期托管服務(wù),，引發(fā)相關(guān)當(dāng)事方的關(guān)注與熱議,。為了準(zhǔn)確界定假期托管服務(wù)，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于支持探索開(kāi)展暑期托管服務(wù)的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),，要求暑期托管服務(wù)主要面向確有需求的家庭和學(xué)生,，并由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇參加，不得強(qiáng)制要求學(xué)生參加,。
假期托管從滿足部分家長(zhǎng)急難愁盼的需求出發(fā),，解決低齡學(xué)生暑期“看護(hù)難”問(wèn)題。但不能滿足于此,，而是需要以學(xué)生的健全成長(zhǎng)為目標(biāo),，也需要以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)托管服務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施,、選擇和要求,。
假期托管的對(duì)象是鮮活有個(gè)性并處在成長(zhǎng)中的未成年人，不是一般的物件,，前提當(dāng)然是保障安全,，但又不能止于保障安全。家長(zhǎng),、托管方和管理方都必須明確,，家長(zhǎng)是托管服務(wù)的間接對(duì)象，為家長(zhǎng)解難不是最終目標(biāo),；學(xué)生是托管服務(wù)的直接對(duì)象,，學(xué)生的健全成長(zhǎng)才是最終目標(biāo)，是比安全更高層次的需求和要求,，不能本末倒置地為了家長(zhǎng)而忽視孩子,，為了安全而忽視、壓制學(xué)生的健全成長(zhǎng),。
從學(xué)制安排看,，假期有其獨(dú)特的功能，并非可有可無(wú)的?！秾W(xué)記》早就闡明了“時(shí)教必有正業(yè),，退息必有居學(xué)”“藏焉修焉，息焉游焉”的藏息相輔原理,，暑期托管若演變?yōu)閷W(xué)生的第三學(xué)期就違背了這一基本原理,，必然對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成傷害，直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)品質(zhì),，長(zhǎng)遠(yuǎn)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、愛(ài)好和自主性。所以,，《通知》中的“堅(jiān)持學(xué)生自愿參加”是非常重要的原則,。尤其要防止一些地方將辦了多少托管班、為多少家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了托管服務(wù)作為政績(jī)追求而使得托管變質(zhì)變味,。
以學(xué)生健全成長(zhǎng)為目標(biāo)就必須了解當(dāng)下學(xué)生的狀況和健全成長(zhǎng)所遇到的問(wèn)題,。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、身體鍛煉不足,、戶外活動(dòng)太少,、缺少親近自然和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)、信息獲取渠道狹窄,、自主性不足,、被動(dòng)性太強(qiáng)，這些都是當(dāng)下學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題,。所以，從促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的角度看,，學(xué)生們太需要有一個(gè)與學(xué)期大不相同的假期,，休整一段，到自然和社會(huì)中快樂(lè)一番,。
通常,，4歲是兒童自主性快速成長(zhǎng)的起點(diǎn)，小學(xué)和中學(xué)階段是學(xué)生自主性成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,。但由于大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間,、空間和活動(dòng)內(nèi)容度已經(jīng)被家庭和學(xué)校排得滿滿的，使得不少學(xué)生自主性未能正常生成,，反倒形成典型的被動(dòng)型人格,。老師和家長(zhǎng)叫干什么就干什么，自己獨(dú)處就不知道干什么,，不能生成自己的生活與學(xué)習(xí)目標(biāo),，這已成為影響學(xué)生正常成長(zhǎng)的突出問(wèn)題。
假期歷來(lái)是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),，是養(yǎng)成自主性的難得時(shí)間窗口,，需要以與學(xué)期完全不同的方式實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo),。托管服務(wù)需要高度重視這一成長(zhǎng)機(jī)遇，盡量安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主管理,，以自己喜歡的方式獲得更有效的成長(zhǎng)：學(xué)自己喜歡學(xué)的，做自己喜歡做的,，玩自己喜歡玩的,。引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,，自己安排時(shí)間,，自己制定規(guī)則，自己督促自己實(shí)施,，自己選擇角色,，自己依據(jù)實(shí)施狀況調(diào)整、完善方案,，進(jìn)行自我評(píng)估,。為發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)潛能，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要解決的問(wèn)題和擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任找準(zhǔn)自己的位置,，為成為最好的自己奠定基礎(chǔ),，找到路徑。
各地教育管理部門在積極探索開(kāi)展暑期托管服務(wù)的同時(shí),，需要嚴(yán)格將假期活動(dòng)與學(xué)期的就學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái),，嚴(yán)密筑牢不得組織集體補(bǔ)課、講授新課這道防線,，不得暗中將假期托管變成復(fù)習(xí)班,、補(bǔ)習(xí)班，尤其要防止各校之間暗中攀比造成整體惡性后果,。
簡(jiǎn)而言之,，假期是教師和學(xué)生的法定休息期，《通知》強(qiáng)調(diào)了不得強(qiáng)制教師,，不得強(qiáng)制學(xué)生的基本原則,。在確保安全的前提下，把假期還給孩子,，孩子想干什么就由他自己做主吧,。
(作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員)
