前段時(shí)間,，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心公布的新一季“最缺工”的100個(gè)職業(yè)排行表，再次引起了中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育學(xué)院副院長(zhǎng)黨印的憂慮,。瀏覽近年來每季度的“最缺工”崗位統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，生產(chǎn)制造及有關(guān)人員、社會(huì)服務(wù)和專業(yè)技術(shù)人員的缺口最大,，而這正是職業(yè)院校著重培養(yǎng)的對(duì)象,。
“我們的調(diào)查顯示，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)對(duì)口率沒有我們預(yù)期的高,，對(duì)口就業(yè)后學(xué)生跳槽率卻比我們預(yù)期的高,。”在黨印看來,，破解“兩高”問題的一大抓手,，正是在于職業(yè)院校開展好勞動(dòng)教育。
2020年7月,，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,，對(duì)職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育提出了目標(biāo)：增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平,，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度,。
在職業(yè)院校需為技能強(qiáng)國提供強(qiáng)大支撐的今天，專家表示,，職業(yè)院校亟須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),，轉(zhuǎn)變觀念，直面部分職業(yè)院校仍存在的“有勞動(dòng)少教育”等現(xiàn)狀,，扎實(shí)開展好勞動(dòng)教育,。
勞動(dòng)實(shí)踐就是勞動(dòng)教育？
去年3月,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,。文件剛出臺(tái)時(shí)，黨印發(fā)現(xiàn),，身邊職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo),、教師們并不十分理解：學(xué)生有一半左右的學(xué)時(shí)都是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等勞動(dòng)實(shí)踐中度過的，還需要額外強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育嗎?
“從類型上看,，勞動(dòng)包括生活勞動(dòng),、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。從目的來看,，勞動(dòng)教育不僅有勞動(dòng)技能要求,，還有勞動(dòng)觀、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)等要求,?！苯逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)曾天山表示，職業(yè)院校開展的勞動(dòng)和勞動(dòng)教育,，往往停留在后兩種類型和提高勞動(dòng)技能的單一教育目標(biāo)上,。
相關(guān)文件也特別強(qiáng)調(diào)，除了日常生活勞動(dòng),、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí),、技能外，勞動(dòng)教育還要包括價(jià)值觀的內(nèi)容,。
“勞動(dòng)教育不僅是出力流汗,。職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在的主要問題是價(jià)值引領(lǐng)不足，只把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)停留在技能學(xué)習(xí)層面,，缺乏綜合和升華,。”黨印說,。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院學(xué)工辦主任張毅哲觀察到,，目前，職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育依然容易跑偏,。如有些院校將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化,，把相關(guān)課程安排交由后勤部門承擔(dān)，將勞動(dòng)教育只理解為掃地,、開展志愿服務(wù)等,。此外，還有些職業(yè)院校通過“更名改姓”的方式,，把原本已有的實(shí)踐活動(dòng),、志愿項(xiàng)目等改為“勞動(dòng)教育”課，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),。
盡管發(fā)揮好勞動(dòng)教育綜合育人功能,、扎實(shí)開展好勞動(dòng)教育漸成共識(shí)，黨印認(rèn)為,，當(dāng)前職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的情況仍然“參差不齊”,。部分學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃，已在學(xué)校層面出臺(tái)了相關(guān)文件和制度安排,，但仍有不少學(xué)校在觀望,。
職校開展勞動(dòng)教育的優(yōu)劣勢(shì)何在？
相比普通高校和中小學(xué),，在開展好勞動(dòng)教育上,，擁有豐富實(shí)訓(xùn)實(shí)踐資源的職業(yè)院校有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是,，做好這項(xiàng)工作,，職業(yè)院校也面臨一些困難。
按照《指導(dǎo)綱要》要求,，職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課不少于16學(xué)時(shí),，課程內(nèi)容主要圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神,、勞動(dòng)組織和勞動(dòng)法規(guī)等,。
“要保障這16個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，從目前來看,，師資不足是一大短板,。”張毅哲介紹,，當(dāng)前,，大部分職業(yè)院校通過培訓(xùn)輔導(dǎo)員、聘請(qǐng)校外專家等完成課程教學(xué),，但是一些院校尤其是工科類院校,，缺乏講好勞動(dòng)法、勞動(dòng)關(guān)系,、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)等專業(yè)內(nèi)容的師資力量,。
校外實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是職業(yè)教育的特色所在,。但是黨印關(guān)注到,，這一環(huán)節(jié)也是職業(yè)院校勞動(dòng)教育的薄弱之處。
“在實(shí)習(xí)過程中,，學(xué)生時(shí)常面臨工作辛勞,、心理波動(dòng)、權(quán)益保障等問題，最需要也最適合開展勞動(dòng)教育,?！秉h印表示，當(dāng)前校企合作中,，學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)崗位后,，以企業(yè)管理為主，有些學(xué)校完全將學(xué)生“打包”給企業(yè),，缺乏過程管理和勞動(dòng)價(jià)值引導(dǎo),，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中容易感覺到自己是廉價(jià)勞動(dòng)力和“螺絲釘”，不利于保持實(shí)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)未來對(duì)口就業(yè),。
“從為企業(yè)培養(yǎng)人到為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)接班人的更高站位，職業(yè)院校需要優(yōu)化校企合作,，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前,、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的綜合管理,，真正實(shí)現(xiàn)‘有勞動(dòng),，有教育；邊勞動(dòng),，邊教育’,，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住,，歷經(jīng)磨煉仍滿懷熱情,，立志成為本行業(yè)的專業(yè)化人才?！秉h印說,。
“職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的技能，還要讓學(xué)生獲得一個(gè)體面勞動(dòng)的機(jī)會(huì),。除了安全,、舒適的工作環(huán)境和相匹配的薪酬外，體面勞動(dòng)還包含了就業(yè)者的榮譽(yù)感,、責(zé)任感和成就感,。”曾天山表示,，在多元就業(yè)觀日益流行的當(dāng)下,，尤其需要通過加強(qiáng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng),、尊重勞動(dòng),、熱愛勞動(dòng)，在固守崗位中成就光彩人生。
讓勞育融入課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)
已經(jīng)從事11年輔導(dǎo)員工作的張毅哲發(fā)現(xiàn),，在主要以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校里,，學(xué)生對(duì)課程的專注度和投入度是很“現(xiàn)實(shí)”的?！皬膶W(xué)生角度出發(fā),，他們最迫切的需求是在學(xué)校掌握一技之能?！痹谒磥恚绻殬I(yè)院校只是開設(shè)了勞動(dòng)教育必修課,，就勞動(dòng)講勞動(dòng),，勞動(dòng)教育很難入心入腦。
“就像課程思政,，專業(yè)勞育,、課程勞育應(yīng)該融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中?！睆堃阏苷f,。
曾天山也表示，職業(yè)院校要想開展好勞動(dòng)教育,，需要堅(jiān)持集中教育和分散教育相結(jié)合的原則,，“既要有系統(tǒng)的16個(gè)學(xué)時(shí)的集中式教育，也要有日常的,、滲透式的教育,，要更加結(jié)合勞動(dòng)談教育，通過教育促勞動(dòng)”,。
開展專業(yè)勞育,、課程勞育能在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?！霸趯I(yè)勞育和課程勞育中,，需要思考，如何讓職校教師把勞動(dòng)知識(shí),、勞動(dòng)觀和課程結(jié)合起來,。”曾天山說,。
對(duì)此,，張毅哲建議，可以通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師在自己的專業(yè)教學(xué),、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，自覺地開展勞動(dòng)教育?！皩I(yè)課程的教師,，通常更加關(guān)注技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展,，不會(huì)在課程中對(duì)勞動(dòng)教育著墨過多,。但是如果通過培訓(xùn)等手段，提高教師們的認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性,，就能讓專業(yè)勞育縮短與學(xué)生的距離,。”
站在建設(shè)技能強(qiáng)國的背景下,，專家呼吁,，職業(yè)院校要從教育目的、教育體系完善等方面高度認(rèn)識(shí)開展勞動(dòng)教育的重要意義和價(jià)值,，構(gòu)建起各具特色的勞動(dòng)教育實(shí)施方案,，強(qiáng)化思政勞育、專業(yè)勞育,、課程勞育和實(shí)踐勞育,，真正將勞動(dòng)教育融入到人才培養(yǎng)的過程中，為培養(yǎng)符合行業(yè)和社會(huì)需要的專業(yè)化人才,，為產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍建設(shè)提供強(qiáng)大的教育支撐,。
