　　平日乖巧,、懂事、聽話的孩子,，怎么會(huì)突然想不開,？成績(jī)棒、特長(zhǎng)多,、人緣好,，這些外在“光環(huán)”為何不足以成為支撐其快樂生活的理由？在最后一根稻草降臨之前,，一切壓力的堆疊是否真的毫無蹤跡可尋,？掃除他們的心靈塵埃，也許還要從走進(jìn)他們的內(nèi)心入手,。

　　“乖孩子”的內(nèi)心B面

　　“我情何以堪吶,！”當(dāng)?shù)弥铣跞呐畠罕辉\斷為重度抑郁時(shí)，一位媽媽一邊對(duì)心理咨詢師淚流不止,，一邊發(fā)出了這樣的慨嘆,。她從懷孕起就閱讀大量有關(guān)育兒的書籍，女兒也從小就聽話,、乖巧,，可突如其來的“重度抑郁”四個(gè)大字，一下子將此前的認(rèn)知顛覆了,，自己所謂的“科學(xué)育兒”理念也似乎成為反諷,。

　　這位媽媽的反應(yīng)并非個(gè)例,，對(duì)于孩子的抑郁狀態(tài)甚至自殺選擇，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是詫異和不解：明明是在家里聽父母話,，善于自我管理,，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的“乖孩子”,，怎么就突然抑郁了呢,？

　　曾經(jīng)向青少年心理專家,、天津耀華中學(xué)心理老師張麗珊傾訴過的一個(gè)孩子,，道出了“乖孩子”們的內(nèi)心B面：從小我就被各種要求,，要謙讓弟弟妹妹,，承擔(dān)著父母的期望,，當(dāng)好老師的小助手,，成為全班同學(xué)的榜樣,。有情緒時(shí)，我就告訴自己要忍耐,?！拔蚁氲揭钪偷萌棠?，直到哪一天我不再貪戀人生……”時(shí)至今天,，張麗珊還記得對(duì)這個(gè)孩子最直觀的印象——一臉凄苦。

　　“雞娃”風(fēng)潮下的學(xué)業(yè)壓力,、網(wǎng)絡(luò)和校園暴力,、青春期的敏感多思、矛盾重重的親子關(guān)系……事實(shí)上,，青少年的內(nèi)心世界并非總是無憂無慮與歲月靜好,，任何一件看起來微不足道的小事，都可能成為誘發(fā)心理危機(jī)的導(dǎo)火索,，遺傳和環(huán)境等不同層面的壓力疊加,，也會(huì)使抑郁情緒一步步潛滋暗長(zhǎng)。

　　“乖孩子”的真實(shí)獨(dú)白告訴我們：負(fù)面情緒不是沒有,，只是他們傾向于選擇壓抑不提,。沉默的背后，可能是親子,、師生關(guān)系中存在溝通障礙,。據(jù)中國青年報(bào)《冰點(diǎn)周刊》報(bào)道，經(jīng)常潛伏在年輕人“約死群”中的徐世海就提到,，不止一個(gè)年輕人對(duì)他說過,，日常煩惱幾乎沒有出口。一個(gè)18歲的男生告訴他,，自己很少向人袒露心跡,，父母覺得他衣食無憂,，認(rèn)定他無病呻吟，老師也常責(zé)備他,。這些都使他自我懷疑,，越來越敏感?！八麄儔阂痔昧恕?，徐世海說，“就像一個(gè)汽油桶,，早已積滿了油,，就差一個(gè)火星把它引爆?！?/p>

　　社會(huì)責(zé)任的過度綁定,，也可能使真實(shí)情緒的表達(dá)變得艱難：一些“乖孩子”之所以不愿言說痛苦，恰恰是過于懂禮貌,，太為他人著想,，總擔(dān)心傾訴痛苦會(huì)給別人帶來麻煩；有的孩子認(rèn)為,，那些好的表現(xiàn)不是因?yàn)樽约合Ｍ绱?，而是為了取悅成年人；還有的人認(rèn)為,，自己的“不滿”想法是錯(cuò)誤的,，內(nèi)心充滿自責(zé)……某種程度上，“懂事”只是壓抑不滿后的虛幻表象,。

　　然而,，在中國科學(xué)院心理研究所教授陳祉妍看來，阻斷求助渠道后,，人會(huì)變得很脆弱,，產(chǎn)生心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增大。對(duì)青少年而言,，壓抑負(fù)面情緒,，全部由自我消化，很容易掉入過于絕對(duì),、非黑即白的思維路徑中,，甚至把不屬于自己的責(zé)任也一并包攬過來,。比如，有的孩子會(huì)認(rèn)為父母經(jīng)常吵架全是自己的責(zé)任,，或者希望用努力學(xué)習(xí)來“換取”家庭和諧,?！岸际俏也缓谩?，成為使不少青少年一步步陷入心理危機(jī)的典型認(rèn)知誤區(qū)。

　　心靈蒙塵,，一切真的那么突如其來？

　　當(dāng)孩子直言“活著沒什么意思”時(shí),，你是不是會(huì)習(xí)慣性地顧左右而言他,？在孩子多次要求轉(zhuǎn)學(xué)、認(rèn)為自己“什么都做不成”時(shí),，你會(huì)不會(huì)只用一句“別想那么多”敷衍而過,？

　　事實(shí)上,，青少年的心理健康危機(jī)絕非一日之寒,，從負(fù)面情緒的產(chǎn)生,，到導(dǎo)致抑郁狀態(tài),，再到自殺念頭的萌生，在每一個(gè)階段,，他們都會(huì)有一些值得被關(guān)注的反常表現(xiàn),。換言之,，一切其實(shí)并沒有那么“突如其來”,。

　　對(duì)中國自殺問題研究長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的專家費(fèi)立鵬指出,，90%的自殺者都提前表露出比較明顯的征兆,?！翱纯春⒆拥母觳踩グ?。”從事心理咨詢28年的張麗珊認(rèn)為,，青少年在自殺之前往往會(huì)有一些跡象,，比如找各種理由不去上學(xué),、郁郁寡歡,、食量銳減，以及把手指,、胳膊摳到流血等自殘行為,。因此,，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)善于捕捉類似信號(hào)，而不是對(duì)此視而不見,。

　　此外,，“真正要自殺的人是不會(huì)說出來的”也是一種常見的認(rèn)知誤區(qū)?！度粘Ｉ钚睦斫】?0問》指出，人們往往更愿意相信一個(gè)表露自殺想法的人并不是“當(dāng)真的”，而這種有意無意的樂觀和忽視,，可能阻礙我們及時(shí)幫助那些深藏痛苦,、想要自殺的人,。

　　而比起在問題逐步惡化后才加以重視,，人們更應(yīng)將對(duì)孩子的關(guān)注前移,，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài),?！拔姨苛恕薄拔夷艹晒ν耆亲吖肥哼\(yùn)”“我的人緣永遠(yuǎn)都不會(huì)好了”……陳祉妍認(rèn)為,，當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)自我的嚴(yán)重低估和對(duì)未來的悲觀時(shí),，其實(shí)就有抑郁的風(fēng)險(xiǎn),。此時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)就應(yīng)有所警惕,，必要時(shí)帶領(lǐng)孩子尋求專業(yè)的幫助,。

　　“這是好人還是壞人？”正如不少孩子在看電視劇時(shí)都會(huì)發(fā)出這句“靈魂拷問”,，由于青少年的認(rèn)知能力有限,，對(duì)于事物的認(rèn)知可能有簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化的傾向,，容易使未成年人陷入負(fù)面情緒的漩渦,。

　　在陳祉妍看來，辯證思維的缺失,，往往是由于成長(zhǎng)環(huán)境給予的引導(dǎo)和刺激不夠,。在日常教育中，應(yīng)引導(dǎo)孩子從利弊等不同方面客觀,、全面認(rèn)識(shí)問題,。她特別指出，“謙虛不等于抹殺事實(shí)”,。比如,，考試很成功，當(dāng)然要感謝老師的教育和家長(zhǎng)的督促,，但孩子要意識(shí)到：這主要還是因?yàn)樽约赫J(rèn)真準(zhǔn)備,、冷靜答題。如果明明取得了好成績(jī),，卻認(rèn)為這完全靠運(yùn)氣,，自己其實(shí)沒什么能力，則顯然是一種對(duì)自我價(jià)值的過度低估,。

　　如何幫助孩子走出困境

　　許多缺乏自信,、抑郁不安的孩子，背后都有愛把“港灣”變?yōu)椤皯?zhàn)場(chǎng)”的家長(zhǎng),。電影《伯德小姐》中,，女主角的媽媽便是“不好好說話”的典型：孩子說想去更有文化的地方，媽媽便懟“我怎么會(huì)養(yǎng)了你這個(gè)自命高雅的人”,；孩子希望申請(qǐng)美國東海岸的大學(xué),，媽媽則嘲諷“那兒的學(xué)校反正你也考不進(jìn)，你連駕照都考不過”。只是不同于影片中女主角最終選擇跳車以示反抗,，現(xiàn)實(shí)生活中,，大多數(shù)“乖孩子”只會(huì)在內(nèi)心失去對(duì)大人的信任，繼而默默關(guān)閉溝通的大門,。

　　“如果解決孩子的問題需要10次心理咨詢的話,，很多時(shí)候，家長(zhǎng)要來7次,?！睆堺惿涸谒摹肚啻浩诓幻悦！獙懡o男孩女孩的心靈成長(zhǎng)書》中說,，改善青少年抑郁狀態(tài),，家長(zhǎng)是寶貴的情感資源，如果家庭能夠提供足夠的溫暖與支撐,，便能幫助孩子抵御不少外在的刺激與壓力,。但張麗珊發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)不愿改變自己有問題的價(jià)值觀,、情緒管理和溝通模式,，使孩子遲遲難以與家長(zhǎng)重建信任，甚至?xí)o問題的解決“拖后腿”,。

　　有一次,，一個(gè)孩子因?yàn)橐钟舳鵁o法專注于學(xué)習(xí)，張麗珊告訴孩子的媽媽：“你們家孩子不是懶,，是生病了,，折合成肢體疾病，如同粉碎性骨折,，所以現(xiàn)在千萬不要逼他,。”可是這位家長(zhǎng)一回家后便唉聲嘆氣,，哭著對(duì)孩子說“你已經(jīng)把我折磨得生不如死了”“求求你了，好好念書吧”,。這樣做,，只會(huì)給孩子造成更大的心理壓力。

　　張麗珊建議,，在與孩子的溝通中,，家長(zhǎng)和老師要懂得察言觀色，說話時(shí)注意觀察孩子的表情反應(yīng),。如果發(fā)現(xiàn)了明顯的情緒變化,，就要引導(dǎo)孩子把情緒表達(dá)出來，而不是動(dòng)不動(dòng)就全面批駁、否定孩子的觀點(diǎn)和感受,。陳祉妍也認(rèn)為,，“家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適度地存而不論”，要相信孩子會(huì)慢慢成長(zhǎng),、成熟起來,，不必急于對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

　　近些年,，國家對(duì)青少年心理問題的重視程度不斷提高,，也有越來越多中小學(xué)校開設(shè)心理咨詢室和普及課程。2020年9月11日,，國家衛(wèi)健委發(fā)布《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》,，并確立了到2022年，公眾對(duì)抑郁癥防治知識(shí)的知曉率達(dá)到80%,，學(xué)生對(duì)防治知識(shí)知曉率達(dá)到85%等工作目標(biāo),。

　　陳祉妍分析，引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)校心理健康中心,，開設(shè)心理健康課程,，開展抑郁癥相關(guān)公益講座等，不僅可以教會(huì)孩子必要的心理知識(shí),，還在于它能讓學(xué)生對(duì)心理咨詢老師產(chǎn)生親近感和信賴感,，降低對(duì)外求助的門檻。不過,，目前不少學(xué)校還存在師資有限,、課時(shí)不足、個(gè)人隱私保護(hù)等問題,。

　　對(duì)于學(xué)校心理咨詢的作用,，張麗珊打了一個(gè)比方——“分診臺(tái)”。她認(rèn)為,，學(xué)校的心理咨詢室更多地是起到指引和分流的作用,，比如提醒家長(zhǎng)和老師要關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，告訴家長(zhǎng)孩子需要去醫(yī)院接受專業(yè)治療等,。

　　“我的好朋友得了抑郁癥,，我該怎么幫助他？”現(xiàn)實(shí)中,，不少心理咨詢師都會(huì)遇到這樣的問題,。由于青少年心智尚未成熟，應(yīng)對(duì)此類問題的能力有限,，還可能受到抑郁情緒的感染,，青少年互助可能存在較大風(fēng)險(xiǎn)。因此，陳祉妍提醒,，遇到這種情況時(shí),，要通過日常科普和宣傳,，告訴青少年：自己最應(yīng)該做的,，是鼓勵(lì)朋友去求助專業(yè)人員或老師。

（責(zé)編：鄢妮）