　　教書育人是老師的天職,，但現(xiàn)實(shí)中,，老師們的時間卻被不少與教育教學(xué)無關(guān)的事務(wù)占用,。日前，教育部表示要加強(qiáng)中小學(xué)教師減負(fù)督查力度,，預(yù)計年內(nèi)所有省份都會出臺減負(fù)清單,。真心希望，把時間還給老師,，把老師還給孩子,！

　　教育減負(fù)已被強(qiáng)調(diào)多年，在某些地方卻“越減越肥”——會議多,、評比多,、表格多、抽調(diào)多,，讓老師們成了“表叔”“表哥”,，抽走了時間，分散了教學(xué)精力,。

　　從去年中辦,、國辦印發(fā)相關(guān)文件減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，到今年初教育部提出“要把為教師減負(fù)作為一件大事來抓”,，再到各地出臺減負(fù)清單,，為教師減負(fù)的行動緊鑼密鼓。但有些地方老師們的真實(shí)感受卻并非如此,，有老師反映說,，甚至連整理報送“減負(fù)成效”的總結(jié)匯報材料，也成了壓在一線教師們身上一項(xiàng)新的負(fù)擔(dān),。

　　這些不合理的負(fù)擔(dān)來自哪里,？來自“用文件落實(shí)要求”“以表格回應(yīng)清單”的形式主義，將開會發(fā)文,、填表報數(shù),、臺賬記錄、微信關(guān)注等作為評價學(xué)校,、教師工作是否落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn),。也來自“人坐辦公室，情況看匯報”的官僚主義,，重留痕輕過程,，只看材料不看實(shí)際。有的事情重復(fù)做,、來回做,。

　　這些不合理的負(fù)擔(dān)來自哪里,？來自將教師當(dāng)作應(yīng)付工作“利器”的懶政行為，因?yàn)閹熒藬?shù)眾多且教師在學(xué)生中擁有話語權(quán),，因而要求教師讓大家下載安裝,、注冊與教育教學(xué)無關(guān)的各類APP，參加點(diǎn)贊投票,、人物評選,、打卡簽到……

　　一分部署、九分落實(shí),。為教師減負(fù),，必要性已形成共識，執(zhí)行到位才是關(guān)鍵,。必須力戒減負(fù)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式,、扎扎實(shí)實(shí)走過場”行為。

　　讓教師潛心教書,、靜心育人,，把更多時間和精力花在孩子們身上、投入到提升教學(xué)能力中,，把時間還給老師,，把老師還給孩子——這是教師和家長的心聲，也是全社會的呼聲,。(新華社記者胡浩)

（責(zé)編：張志峰）