幻燈片制作,、拍攝視頻、思維導圖……居家學習期間，除了日常網(wǎng)課學習以視頻,、拍照的方式交作業(yè)，還有一些上傳到微信群內(nèi),，顯示孩子多才多藝的“成果展”,。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內(nèi)心的無奈哭喊：“快被小學老師折騰瘋了,！”當技術(shù)化,、套路化的作業(yè)逐漸淪為另一種形式主義，教育界應引起警惕,。(《半月談》5月18日)

　　如此花式作業(yè)的壓力下,，不難理解為何家長們聞聽復學的消息后，互相提醒“不要在孩子面前太興奮了”,。

　　不可否認,，疫情期間,，學校停課，家長有大把時間陪伴孩子學習,，對家校合作中的家庭教育部分提出了更高要求,。陪上網(wǎng)課、陪寫作業(yè),，本就讓很多家長疲于應付,，如今又加上這些素質(zhì)教育的項目，很多家長自然很反感,。一者,，自身時間和能力有限，難免有些不堪重負,；二來,，既希望寓教于樂，讓孩子有所收獲,；又期待最后的結(jié)果能在班級群的比拼中不落下風,，的確并非易事。

　　家長無論是知識儲備,，還是教育方法和經(jīng)驗,，都無法與專業(yè)的老師相提并論。陡然間增加了如此大的工作量和工作難度,，的確是讓人有些吃不消,。盡管很多作業(yè)老師也說是自愿完成，但在班級群這種可視化的競爭中,，沒有人甘愿落后,，無形中的焦慮感也給家長們極大的心理壓力——你看人家家的孩子……因此，即使不是硬性要求,，也是為家長增加負擔,，且不說這種負擔還是無必要的，很多老師事實上默許家長代勞,，甚至是鼓勵家長完成,。

　　形式大于內(nèi)容,，結(jié)果重于過程,，增加了家長負擔不說，孩子的收獲也忽略不計,。對絕大多數(shù)小學低年級學生而言,，掌握幻燈片制作難度極大，必要性也存疑,，充分反映出評價標準的不科學,。如果老師也并不看重是否學生獨立完成,，做不到認真點評細節(jié)，那么無疑就是面子工程,，是對家長不必要的折騰,。事實上，也只有孩子學習能力拔尖且家長全天陪讀的家庭,，恐怕才能夠輕松應對,。 不考慮絕大多數(shù)家庭的實際情況，無限度地增加作業(yè)量和拔高難度,，默許甚至鼓勵家長之間的競爭,，也許短期內(nèi)能讓老師臉上更有面子，但長期看很難讓學生真正獲益,。作為家校合作的組織者和引領(lǐng)者,，老師應有界線意識，要引導父母對孩子在性格,、品德,、習慣和身體素質(zhì)上的培養(yǎng)，而絕不能習慣于以增加家長負擔的方式提升學生成績,。家長負擔增加倒是小事,，可能給孩子帶來的挫敗感以及攀比、作弊等負面影響,，更值得警惕,。