科技的迅猛發(fā)展,，使我們獲取育兒知識(shí)的方式越來越便捷,，也使得養(yǎng)育下一代這種源于本能的事情,，變得越來越耗能,。父母?jìng)儫崆椴粶p，投入不小,，受益卻不大,，家庭矛盾也不少,。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為引發(fā)家庭矛盾的導(dǎo)火索,。我們是如何陷在這樣的困局里,？

　　年輕父母的獨(dú)立宣言

　　“別的事我都可以讓步，但孩子的事,，我是不能退讓的,。”當(dāng)與家人發(fā)生沖突時(shí),，我們是不是有過這樣的想法,？這句話里包含著年輕父母?jìng)兊摹蔼?dú)立宣言”——我的孩子，我做主。

　　人生中的每一個(gè)重要階段,，都給了我們完成心理獨(dú)立的機(jī)會(huì),。養(yǎng)育孩子無疑是其中最重要的機(jī)會(huì)之一。成為父母,，讓我們?cè)絹碓蕉嗟匾庾R(shí)到自己的主體性,。

　　如果我們與其他家庭成員的觀點(diǎn)有沖突時(shí)容易激動(dòng)，但凡老一輩的觀點(diǎn)都覺得不對(duì),，這恰恰反映了我們的內(nèi)心不夠獨(dú)立,。我們潛意識(shí)里需要以否定別人來加強(qiáng)自我的存在感和獨(dú)立性,。這種心理有點(diǎn)類似于青春期的孩子,，即便明明知道父母的某些觀點(diǎn)是正確的，也一定要反其道而行,，不撞南墻不罷休,。

　　容易反客為主的老人

　　這類情況大多出現(xiàn)在年輕人忙于工作，不得不請(qǐng)老人幫忙帶孩子的家庭,。年輕人的初衷,，只是需要老人在自己工作時(shí)幫忙照顧孩子的起居，并不打算讓老人承擔(dān)孩子的教育職責(zé),。

　　老人卻很容易反客為主,。他們會(huì)認(rèn)為，你們請(qǐng)我來帶孩子,，就說明你們自己搞不定,，那就要聽我的。

　　如果年輕人在帶孩子的事情上,，只強(qiáng)調(diào)權(quán)力,、不承擔(dān)義務(wù)；或在經(jīng)濟(jì)上也需要老人的資助,，那么,，不讓老人插手孩子的養(yǎng)育問題，幾乎是不可能的,。這樣的養(yǎng)育模式,，呈現(xiàn)出兩代家庭邊界不清的狀態(tài)。表面上看,，大家在意的是誰的觀點(diǎn)更正確,，實(shí)際上是在爭奪家庭中的主導(dǎo)權(quán)——誰才是新家庭的家長?？茖W(xué)的育兒理論只是升級(jí)了的斗爭武器,。

　　家人間的互動(dòng)是教育的核心

　　當(dāng)家庭成員的注意力都放在了彼此的爭論上時(shí)，便遺忘了孩子這個(gè)本該是最重要的主體。

　　其實(shí),，任何一種教育方法,，都有可能成就一個(gè)孩子，也可能廢掉一個(gè)孩子,。關(guān)鍵不在于方法,，而在于人。教育的本質(zhì),，是人對(duì)人的影響,。家庭成員間呈現(xiàn)出怎樣的互動(dòng)關(guān)系，才是教育的核心,。

　　不同的教育理念和成長經(jīng)歷,，可以成為沖突的來源，也可以是相互給養(yǎng)的資源,。當(dāng)沖突不可避免時(shí),，切忌把孩子卷進(jìn)來。比如,，讓孩子做法官,，評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)；或者與孩子暗中結(jié)盟,，對(duì)另一方的主張陽奉陰違……

　　關(guān)鍵不是回避沖突,。刻意的回避很可能是在“蓄謀”更大的沖突,。當(dāng)沖突不可避免時(shí),，記得讓孩子了解沖突的完整過程，包括起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。孩子能從中受益，了解沖突的客觀存在,，也能學(xué)習(xí)到解決沖突的辦法,。(心理咨詢師、心理健康講師程歡)