校園,，是社會發(fā)展文明程度的重要象征,，理應(yīng)在“厲行節(jié)約，反對浪費”行動中走在最前列,。然而,，從現(xiàn)實情況來看，校園卻存在著較為突出的浪費現(xiàn)象?，F(xiàn)象背后,，既有社會發(fā)展帶來的階段性問題，家庭教育缺失的問題,，也有學(xué)校教育中心偏離的問題,，理應(yīng)引起教育人的憂思：為什么校園浪費行為屢禁不絕，其背后的困境是什么,？

　　校園浪費的困境

　　校園浪費屢禁不絕,，其背后存在著諸多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　困境1：在社會層面,，表現(xiàn)在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的對生活物資淡漠的觀念沖擊,。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平的日益提高,，物質(zhì)生活需求得到了極大滿足,。較長時期豐裕的物質(zhì)生活，必然導(dǎo)致對糧食等生活物資的忽視,，致使節(jié)約意識以及珍惜食物的思想觀念被淡化,。

　　困境2：在教育主體層面，表現(xiàn)在教育的諸多主體難以形成有效合力,。由于教育學(xué)生的主體涉及家庭,、社會和同伴等，而這些主體往往由于思想觀念,、時空分散等條件制約,，很難形成教育的合力。比如,，在學(xué)校養(yǎng)成的節(jié)約好習(xí)慣,，如果在家庭中不能得以維持和鞏固，很快就會反彈,，甚至又傳導(dǎo)到學(xué)校,。因此，僅靠學(xué)校單主體的教育，很難從根源上消除校園浪費現(xiàn)象,。

　　困境3：在學(xué)校層面,，表現(xiàn)在教育的思想和方法偏差。由于教育對象的極端特殊性,，因此，任何一種教育教學(xué)方法,，在實施之前,，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的自我審驗才可以付諸實施。而事實上,，有的學(xué)校在教育方式上出現(xiàn)了明顯的偏差,，不但失去了教育性，反而產(chǎn)生了外部性,。比如,，有的學(xué)校為了減少浪費，用做題的方式,，用飯前集中唱餐歌的方式,，對學(xué)生浪費予以懲處。這種教育方法,，不僅無益,，反而有可能造成學(xué)生的逆反心理。

　　困境4：在學(xué)生個體層面,，表現(xiàn)在學(xué)校集體生活和學(xué)生個性生活方式需求之間的矛盾難以調(diào)和,。由于學(xué)生成長于不同的家庭環(huán)境，在生活等方面有不同的習(xí)慣和要求,。然而學(xué)校的集體生活,，很難顧及每一個個體的個性化生活需求。

　　校園浪費有“解”嗎,？

　　面對上述困境,，作為學(xué)校，可以做些什么呢,？

　　首先,，重視并尊重學(xué)生個性化需求。以校園浪費中的餐飲浪費為例,，主要是食堂統(tǒng)一配餐供給制和學(xué)生飲食個性化需求之間的矛盾所致,。當(dāng)下學(xué)生對飲食質(zhì)量、口味,、配菜等都要求較高,，而學(xué)校食堂目前尚不具備提供個性化的飲食能力，換言之,，學(xué)校不能滿足學(xué)生日益豐富的餐飲需求,，導(dǎo)致餐飲浪費嚴(yán)重,。根據(jù)調(diào)研，很多學(xué)生都希望能從家里帶餐,，學(xué)校經(jīng)過審慎考慮,，科學(xué)論證，允許部分學(xué)生從家里當(dāng)天帶餐到學(xué)校,，學(xué)校給各班級提供加熱設(shè)備和消毒設(shè)備以及相應(yīng)的檢測設(shè)備,。如此，餐飲浪費現(xiàn)象得到了很大程度的遏止,。

　　其次,，抓住教育契機并發(fā)動學(xué)生，開展項目式學(xué)習(xí),。校園浪費是一個真實的復(fù)雜性問題,。學(xué)校以此為契機，開展項目式學(xué)習(xí)教育,。比如,，學(xué)生針對當(dāng)下網(wǎng)購商品存在外包裝過度的現(xiàn)象，以此作為項目式學(xué)習(xí),，研發(fā)了校園快遞盒子回收reBox項目,，并在社區(qū)內(nèi)進行推廣，取得了非常好的社會效益,。

　　最后,，讓學(xué)生自己教育自己，直面校園浪費,。我們學(xué)校借助北京市垃圾分類行動,，發(fā)起了校園垃圾分類活動。學(xué)生到校園浪費現(xiàn)場,，并提出了諸多解決方案,，如小碗菜、半份菜,、水電額度直接到班,、教材綠色使用，校服綠色傳遞,、米飯定量設(shè)備等,。此外，學(xué)生針對每一處校園浪費現(xiàn)象,，都成立一個課題,，學(xué)校采取課題招標(biāo)、專家論證，效果測算,、反饋追蹤等方式,，對節(jié)約效果優(yōu)良的課題成員，計入德育學(xué)分,，如此,，讓學(xué)生做校園節(jié)約的負(fù)責(zé)人，而不是讓其置于一種被動應(yīng)對的狀態(tài),，從而起到從內(nèi)心觸動,，自己教育自己的效果。

　　校園浪費現(xiàn)象,，本質(zhì)上是學(xué)校生活教育的缺失所致。長期以來,，中小學(xué)教育教學(xué)偏重學(xué)科教學(xué)和知識傳授,，而對學(xué)生的生活教育方面有所偏忽，致使對學(xué)生的生活教育有所偏失,，校園浪費現(xiàn)象由此不可避免,。為此，要進一步加強對學(xué)生的生活教育,、勞動教育,，以此不斷提升學(xué)生的節(jié)約意識，避免浪費,。從教育的角度,，要兼顧好教育手段和溫和的市場手段，避免在校園浪費和學(xué)生身心發(fā)展之間建立高利害關(guān)系,，避免因為校園浪費現(xiàn)象給學(xué)生貼標(biāo)簽,。只有學(xué)生內(nèi)心深處被真正觸動，教育才會起到良好效果,。

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