日前,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,。該方案指出：要堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向；各級黨委和政府要堅(jiān)持正確政績觀,，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府,、教育部門、學(xué)校和教師,，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配、評優(yōu)評先等掛鉤,，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,，嚴(yán)禁公布、宣傳,、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率,；對教育生態(tài)問題突出、造成嚴(yán)重社會影響的,，依規(guī)依法問責(zé)追責(zé),。

　　近年來，糾正片面追究升學(xué)率傾向,，樹立科學(xué)教育觀,、正確政績觀，早已成為一種社會共識,。不過,，在現(xiàn)實(shí)中,，攀比升學(xué)率的情形依然十分嚴(yán)重。一些地方教育行政部門奉行升學(xué)率第一的原則,，進(jìn)行各種“隱形排名”,，并把這種排名作為學(xué)校獲取資源、利益多少的依據(jù),。一些地方“明修棧道,，暗度陳倉”,，不讓以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，就改成補(bǔ)貼,；不讓宣傳中高考“狀元”，就宣傳“優(yōu)勝者”“高分考生”……各種花樣的操作,，傳遞出的,，依然是“唯升學(xué)率”的偏差教育理念,。

　　這種情況的出現(xiàn)，當(dāng)然有其客觀原因,。一方面，這些年來,，不少地方黨政有關(guān)負(fù)責(zé)人,、教育管理者將升學(xué)率作為地方政績,，致力于把各種優(yōu)質(zhì)資源堆到某些名校。這種罔顧教育資源均衡化原則的做法,，導(dǎo)致學(xué)校之間的鴻溝越來越大，典型的例子,，就是時(shí)下一些地方涌現(xiàn)出來的“超級中學(xué)”現(xiàn)象。這些超級中學(xué)不僅對地方優(yōu)質(zhì)生源形成了“虹吸效應(yīng)”,，損害了教育公平,，也未必有利于優(yōu)質(zhì)生源的個(gè)人成長,。

　　另一方面,，對升學(xué)率的片面追求,，也與社會上彌漫的“比拼名校、比拼職業(yè)”的風(fēng)氣有關(guān),。一個(gè)年輕人想要出人頭地，往往必須出身于名牌大學(xué),。如何才能進(jìn)入名牌大學(xué)？向上追溯,，自然要沿著名牌幼兒園、名牌小學(xué),、名牌中學(xué)的路子一路“攀登”,。在很多地方,，基礎(chǔ)教育已經(jīng)演變?yōu)樯龑W(xué)與非升學(xué)兩條路徑，這種分裂情形,，本身就是適應(yīng)選拔、淘汰而產(chǎn)生并加劇的,。

　　當(dāng)下,，職場招聘中用人單位的“名校情結(jié)”十分嚴(yán)重，一般大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,，在求職就業(yè)上往往備受歧視，這也傳導(dǎo)給社會一種暗示——學(xué)校沒有升學(xué)率,，不能讓孩子考上好大學(xué),，自然也就沒法讓人在未來找到好工作,、獲取好生活。盡管有人一直在講“英雄不問出處”,，但現(xiàn)實(shí)屢屢碰壁的遭遇,，無疑是最有用的宣傳和動(dòng)員,。

　　如今，中央決心糾正片面追求升學(xué)率傾向,，確實(shí)是一件利國利民的好事，但在具體操作中,，不能僅僅就教育論教育。教育問題從來不僅是校園之內(nèi)的問題,。培育什么樣的人才,，如何讓人才涌流,，以滿足國家民族的長遠(yuǎn)利益、長遠(yuǎn)發(fā)展需要,，是一個(gè)大命題。唯有擴(kuò)大社會參與,，從源頭治理教育問題,，找到其社會病灶,，才能標(biāo)本兼治，取得更好的實(shí)效,。

　　其一，各地要把優(yōu)質(zhì)教育資源均衡當(dāng)做一項(xiàng)硬性任務(wù)來完成,，從教育投入、教師隊(duì)伍,、教育生態(tài)等多方面發(fā)力,，普遍提高中小學(xué)教育的質(zhì)量,，減輕家長的焦慮心理，在此基礎(chǔ)上,，逐步改變攀比升學(xué)率的情形,。學(xué)校與學(xué)校的競爭,，應(yīng)該是多維度的，而不僅僅聚焦在分?jǐn)?shù),、升學(xué)率上。

　　其二,，各界還應(yīng)共同扭轉(zhuǎn)“名校崇拜”的社會風(fēng)氣。具體講,，舉凡在公務(wù)員招考、事業(yè)單位招聘還是企業(yè)選人,，都應(yīng)該唯才是舉，而不是將985,、211或者雙一流等等作為必要條件,。讀書成才,，并不是只有名校畢業(yè)的才是人才，人才的評價(jià)體系豐富了,，多樣了，則必然會傳遞給中小學(xué)階段以更積極,、更正向的信號。學(xué)生也好,，家長也好,，相應(yīng)地也會更加追求成人成才,，而不是名校和升學(xué)率,。