　　事實上，“打卡”不是什么新鮮事，但上升到需要糾偏的程度,，恐怕也是難言之痛。據(jù)報道,，在一些中小學(xué),，每天早上“打卡”，中午“打卡”,，晚上還要“打卡”,，如果“打卡”次數(shù)不夠、提交作業(yè)不及時，開學(xué)后還要被處分,。此外,，一些大學(xué)也不遑多讓，大學(xué)生也加入到“打卡”大軍的行列,，不僅要健康“打卡”,、學(xué)習“打卡”,，有些還發(fā)展到了情緒,、心理波動也要“打卡”的地步。一些報道則顯示,，“打卡”愈演愈烈的背后或許夾雜著利益的成分,。

　　“打卡”作為一種督促檢查手段是有必要的，但以“打卡”次數(shù)和準時與否作為標準來衡量學(xué)習好壞和身體健康,，結(jié)果恐怕會南轅北轍,。從本質(zhì)上說，“打卡”的過度使用是追求痕跡主義的表現(xiàn),。痕跡主義是一種片面注重痕跡而不顧效果的工作方式,，凡事求痕、單純看痕,，家長和學(xué)生能不累嗎,？

　　進一步說，推崇“打卡”的背后是沒有考量到現(xiàn)實需求和學(xué)生訴求,，有推卸責任的嫌疑,。非常時期有非常辦法，這不難理解,，但不應(yīng)該以“打卡”論成效,，以“打卡”論得失。當學(xué)校和教師通過這種“打卡”的方式向教育行政部門證明“我在場”時,，就是在以“打卡”的痕跡而非學(xué)習的效果和育人的實踐來代替教學(xué)的呈現(xiàn),。當遇到問責時，“打卡”反倒成為避責的最好借口,。更要命的是,，背后隱藏的邏輯是“打卡”就是學(xué)習，就是完成了任務(wù),。這是把“打卡”作為檢驗工作的唯一標準,。

　　看似新表現(xiàn)，實則老問題,。過度“打卡”從某種程度上說,，有著作秀和表演的嫌疑，在實際中容易引起師生的反感，從而導(dǎo)致學(xué)生,、家長和學(xué)校,、老師之間產(chǎn)生隔閡和矛盾。

　　“打卡”是手段,，不是目的,，“打卡”的不恰當運用混淆了手段和目的二者的關(guān)系。常識告訴我們,，痕跡管理只是一種手段并非最終目的,，倡導(dǎo)留痕是檢驗工作的一種形式但并非唯一形式，更不是工作實效的檢驗標準,。力戒浮于表面,、流于形式的“打卡”，才能還師生靜心安心舒心的學(xué)習環(huán)境,。

　　(作者系信陽師范學(xué)院教師)

（責編：鄢妮）