　　在中小學(xué)減負(fù)的大背景下,，《管理措施》秉承《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》等文件精神，把指導(dǎo)性原則細(xì)化為具體要求,，為教育實(shí)踐中的減負(fù)提供了富有操作性的依據(jù),。

　　《管理措施》中的大部分要求，都是針對(duì)教育界長(zhǎng)期以來(lái)深受詬病的“痛點(diǎn)”,，果斷出手,，精準(zhǔn)施策,。例如落實(shí)進(jìn)校App的“雙審查”責(zé)任制,，不得使學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)，杜絕要求家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè),，不使用侮辱,、嘲諷言詞或符號(hào)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)等規(guī)定,，為教育行為劃出了清晰的底線,，贏得了家長(zhǎng)們的一致叫好,。

　　但是，“禁止”中的一些規(guī)定似還有厘清的必要,。例如,，“不得布置懲罰性作業(yè)”，這是針對(duì)一些學(xué)校和老師動(dòng)不動(dòng)就布置大量的抄寫(xiě),、默寫(xiě)等機(jī)械性的作業(yè),，本來(lái)是一件好事，因?yàn)檫@類作業(yè)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)又沒(méi)有實(shí)際效果,，布置起來(lái)卻不需要花什么腦筋,。不過(guò)，如果一個(gè)孩子總是寫(xiě)不對(duì)生詞,，讓他抄10遍算不算懲罰,？一名教育工作者，是否也應(yīng)該擁有一些促進(jìn)教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目的的合理懲戒手段呢,？

　　前一段時(shí)間,，教育懲戒權(quán)一度成為熱門話題。教育部門不但明確教師可以擁有教育懲戒權(quán),，而且表示將制定具體實(shí)施的細(xì)則,。適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)當(dāng)然不是指教師可以隨意懲罰學(xué)生，用任何方式懲罰學(xué)生,。去年11月,，江蘇省常州市局前街小學(xué)召開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于懲戒制度的聽(tīng)證會(huì)。在聽(tīng)取了教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)、心理學(xué)專家和法律界代表的意見(jiàn)后,，學(xué)校歸納出“經(jīng)常不能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)”等7種可懲戒行為,，并總結(jié)了8種懲戒方式。

　　8種方式中,，有一種就是“加倍勞動(dòng)”,，即將自己力所能及應(yīng)完成的學(xué)業(yè)任務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)完成，并加做一次,，然后與學(xué)生約定再犯錯(cuò),，如何翻倍。根據(jù)反復(fù)犯錯(cuò)的情況,，不斷提高之前約定的相應(yīng)的倍數(shù),，最高不超過(guò)5倍。這種方式能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，同時(shí)也能在懲戒的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，不失為一種好辦法,。

　　那么，“不得布置懲罰性作業(yè)”的規(guī)定,，為教師的懲戒權(quán)留下用“武”之地了嗎,？

　　在教育學(xué)界，一個(gè)廣泛被認(rèn)可的原則是,，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)或老師要持有溫和而堅(jiān)定的態(tài)度。溫和,，指的是成年人不能用發(fā)脾氣,、辱罵等方式來(lái)“教育”孩子、發(fā)泄不滿,；堅(jiān)定,，則是指對(duì)孩子的錯(cuò)誤不能視而不見(jiàn)、妥協(xié)退讓,。與學(xué)生約定好什么情況下會(huì)“罰抄”作業(yè),，并且在他“觸線”時(shí)實(shí)施懲罰，可以說(shuō)是一種溫和而堅(jiān)定的做法,。

　　當(dāng)然,，動(dòng)不動(dòng)就罰抄作業(yè)、罰抄課文,，是一種教育上的懶惰,，應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)。因此,，如何把握好懲戒的度就是關(guān)鍵了,，運(yùn)用之妙，不能“存乎一心”,，而應(yīng)該在學(xué)校,、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生充分溝通的情況下,，共同做出明確的約定,，讓教育懲戒具有可預(yù)期性。在明晰的規(guī)則之下,，給予觸碰規(guī)則者適當(dāng)?shù)膽土P,，相信大家都能接受。

　　(作者系媒體評(píng)論員)

（責(zé)編：鄢妮）