老師在教室里掃視一圈，眼神里流露出期盼。臺下學(xué)生有的停下手里的筆,，有的繼續(xù)刷手機,，有的抬下頭又迅速把頭埋下去,。“沒有人嗎,？答對了可以加平時分?！弊罱?，有媒體描繪了這樣一幅大學(xué)課堂屢見不鮮的場景。
在課堂上，師生之間的交流尚且如此艱難,，課后更不必說,。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn),，除了上課,，再沒有機會見到任課教師,。
教師和學(xué)生,，本是一對親密的矛盾體,。清華大學(xué)原校長梅貽琦說過,，“師生猶魚，行動猶游泳,，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨,，從游既久,，其濡染觀摩之效，不求而至,，不為而成”,。這種“從游”關(guān)系，描述出教學(xué)活動中美妙的互動,。
如今的大學(xué)師生缺乏交流,，直接原因是：學(xué)生太多，老師管不過來。且不說一些公共基礎(chǔ)課動輒一二百人,，師生間交流機會極少,；即使是幾十人的小班，僅靠每周一兩次課的時間,，老師也很難與學(xué)生產(chǎn)生深度交流,。與此同時，即便是不承擔(dān)教學(xué)工作的專職輔導(dǎo)員,，也常常力不從心,、顧此失彼。
有人開始懷念師門傳承,、師生如父子的傳統(tǒng)師徒關(guān)系,。在大學(xué)師生關(guān)系亟待重構(gòu)的當(dāng)下，傳統(tǒng)師徒關(guān)系的合理內(nèi)核應(yīng)該傳承,，但也應(yīng)該迎合時代要求進行革新,。
受一些不良風(fēng)氣影響，今日大學(xué)校園已非充滿書香的“象牙塔”,，師生交往動機和行為的功利性與庸俗性愈發(fā)凸顯,。一些教師忙于科研、社會兼職,，對于教學(xué)工作投入不足,；一些教師為了獲得較好的評教結(jié)果，上課時取悅學(xué)生,，不敢嚴(yán)格要求,，對學(xué)生的發(fā)展與成長缺少真正的關(guān)懷與責(zé)任感。
不少學(xué)生選課也并非出于興趣,，只是為了輕松地拿到學(xué)分順利畢業(yè),。一些給分高、課程難度小的“水課”便備受青睞,。這些課經(jīng)?！奥N課”也不影響通過，課前背一背“重點”就可,，很難與老師進行什么深度交流,。
如今，95后早已占領(lǐng)大學(xué)校園,，00后成了大學(xué)新生的主力軍,，他們的個性和自我意識極強，談話,、講座等傳統(tǒng)師生溝通形式,，若不能很好地激發(fā)他們的興趣,，就很難吸引他們。網(wǎng)絡(luò)時代,，學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息,，同時習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表觀點、解決問題,，這也潛移默化地消解了他們與老師交流的欲望,。
師生關(guān)系不僅是教學(xué)關(guān)系，也是教育過程中師生之間形成的人際關(guān)系,。更重要的是,，教師要走下講臺，走進學(xué)生生活,，才能從教書變成真正的育人,。
表面來看，大學(xué)師生關(guān)系似乎有漸行漸遠的傾向,，但實際上,，學(xué)生對教師有更深的依賴，期盼著教師給予更多關(guān)注,。作為在校大學(xué)生,，我對未來同樣存在諸多未知與恐懼。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)看似為我們提供了不少建議,，但信息過載的焦慮也隨之產(chǎn)生。我經(jīng)常希望向我信任,、有充分依賴感的老師請教問題,，得到他們的指點。
因而,，大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu),，重點不在課堂，在于課外,。
這一代大學(xué)生不想做亦步亦趨的跟隨者,，他們需要在迷茫之時能夠指點迷津的長者。學(xué)校需要充分了解學(xué)生關(guān)注點,、興趣點,，不僅籠統(tǒng)地舉行各種教育會、交流會,，更要通過咨詢,、專項指導(dǎo)等方式，有針對性地為學(xué)生提供個性化服務(wù),。同時,，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進鄉(xiāng)村,、企業(yè),，實現(xiàn)全方位育人。
現(xiàn)代教育家夏丏尊說過,，“教育之沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”,。這愛,，就是化解大學(xué)師生難題的最佳良藥。
