　　這是一節(jié)非常特別的公開課,。講臺上，站的不是老師,，而是四年級的小學(xué)生,。他們正在分組進行《探索統(tǒng)計世界》項目學(xué)習(xí)的匯報展示。孩子們意想不到的表現(xiàn),，震撼了視頻連線的任課老師,，也震撼了所有在場的老師和專家。這是日前在小店區(qū)第二實驗小學(xué)課堂的一幕教學(xué)場景,。原來,，按照學(xué)校安排，第三節(jié)課是四年級二班數(shù)學(xué)老師施穎的一堂公開課,，但因孩子生病住院施老師未能到場。學(xué)校決定以老師與學(xué)生視頻連線的方式如期進行這節(jié)公開課,。

　　“下面,，由我代表我們的小團隊介紹調(diào)查流程……”“我和搭檔共同整理了數(shù)據(jù)……”“通過繪制圖表和求助家人，我們初步完成了……”同學(xué)們分小組依次匯報了為期兩周的調(diào)查統(tǒng)計成果,，他們的話題有“雙減”后學(xué)生完成家庭作業(yè)的時間,、年級學(xué)生身高等。當(dāng)聽了施老師在直播屏幕上對每個小組匯報的動情點評后,，有的孩子滿眼淚花,，也讓在座的老師對孩子有了全新的認識。

　　這次是在教師幾乎完全放手的情況下學(xué)生的一次自主活動,，源于該校對項目學(xué)習(xí)的探索嘗試,。

　　大任務(wù)和小任務(wù)

　　項目學(xué)習(xí)最大的特色，是在與生活聯(lián)系的真實情境下,，將一個大任務(wù)分解成多個小任務(wù),，學(xué)生以解決一個個問題為目標去思考和實踐，并以小組合作這種更貼近未來工作場景的方式學(xué)習(xí),。

　　老師們以“豐盈學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間”為目標，從多維度分析各學(xué)科單元內(nèi)容,、各學(xué)段學(xué)生的特點,，為學(xué)生量身推送“融通生活、探究為主,、難度適宜”的項目學(xué)習(xí)資源,。“樹名片誕生記”“小小葉子博物館”“云游故宮”……一系列富有生活氣息的項目，將生活引入課堂,，吸引孩子們主動參與,。在他們的書包里，多了調(diào)查表,、邀請函,、攻略圖、采訪筆記,、解說詞甚至投票二維碼,。他們也在設(shè)計師、主持人,、講解員,、觀察員等諸多角色轉(zhuǎn)換中，一次次發(fā)現(xiàn),、突破自我,。

　　在項目學(xué)習(xí)中，老師們不再是將知識直接灌輸給學(xué)生,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去找尋,。所有數(shù)據(jù)和結(jié)論都要由學(xué)生去收集、統(tǒng)計,，去對比分析,、去感悟思考。

　　四年級二班45名同學(xué)在“用統(tǒng)計圖幫助人們解決實際問題”這一大任務(wù)驅(qū)動下,，按興趣愛好分成7個小組,，分別完成“雙減”前后校外培訓(xùn)班變化調(diào)查、小學(xué)生閱讀書籍偏好類型調(diào)查等子任務(wù),，每個子任務(wù)里又有設(shè)計表格,、收集整理數(shù)據(jù)、繪圖,、查資料,、寫報告等小任務(wù)。孩子們最終形成的報告引發(fā)了老師們對落實“雙減”所忽略的一些細節(jié)問題的反思,，報告被提交到了校長辦公室,。五年級語文組老師在“英雄精神”年級專題項目學(xué)習(xí)中，以影片《長津湖》為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩,、人物形象、民間故事等多個層面自主研究,，孩子們把研究得來的素材匯聚成清晰的認識,，收獲的不僅是知識,，更是故事、資料中包含的民族精神力量,。

　　“薄教材”和“厚教材”

　　生活就是一部書,，相比課本這個“薄教材”，學(xué)生真實的生活才是需要挖掘和激活的“厚教材”,。在致力項目學(xué)習(xí)的研發(fā)中,，學(xué)校協(xié)調(diào)信念與能力、教書與育人,、減負與提質(zhì),、校內(nèi)與校外等方面的關(guān)系，力求將知識融入到學(xué)生實際生活當(dāng)中,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一,。

　　四年級一個小組接到了調(diào)查統(tǒng)計所住小區(qū)每個家庭孩子數(shù)量的項目任務(wù)，孩子們拿著紙筆問卷,，盡管也有被拒絕的尷尬,，卻始終耐心地向居民解釋自己的研究目的，用微笑和自信調(diào)查了110多戶家庭,，最終把扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識難點也提前攻克了,。

　　“雙減”讓家長和孩子有了更多的親子時光。在德智體全學(xué)科項目學(xué)習(xí)的驅(qū)動下,，孩子們在家長的陪伴下，有更多的時間在書店,、圖書館,、博物館、植物園等場所留下身影,；親子之間也有了更多餐桌前的對話和討論,，在一起參與體育鍛煉、閱讀,、家務(wù)勞動和志愿服務(wù)的過程中,，家長成了孩子的“合伙人”。

　　作為學(xué)校聘請的項目學(xué)習(xí)課題研究導(dǎo)師,，省教科院的吳素榮和老師們分享了自己的聽課評課心得：“項目學(xué)習(xí)不僅喚醒了孩子們對知識的渴求,，更讓他們真實體驗到運用知識解決實際問題的樂趣，還讓他們在內(nèi)心變化和自我成長中學(xué)會了感恩,，懂得感恩老師和同伴,、感恩家人和社會。這樣的學(xué)習(xí)方式,，讓我們看到了孩子們的成長,，看到了孩子們深度學(xué)習(xí)的樣子,。”

（責(zé)編：張凱）