自《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)發(fā)布以來,，社會(huì)各界對(duì)“幼小銜接”的關(guān)注愈加強(qiáng)烈,。此次《指導(dǎo)意見》首次提出了幼兒園與小學(xué)”雙向銜接“，對(duì)于幼兒園,、小學(xué)以及教育管理部門如何全面做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng),，做出了相關(guān)的指示。人民網(wǎng)教育頻道近期舉行的“教育思享匯·雙向協(xié)同科學(xué)銜接”研究會(huì)上,，多位幼兒園,，小學(xué)校長(zhǎng)聚焦“以幼兒為本，搭好幼小過渡橋梁”展開座談,，進(jìn)行深入的探討,。

　　尊重兒童發(fā)展規(guī)律幫助孩子邁好關(guān)鍵的一步

　　“幫助孩子走好關(guān)鍵的一步，是小學(xué)階段需要思考的問題,?！狈可浇處熯M(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng)武維民表示，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)銜接重要性的觀念,，相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí),，建立暢通的師生關(guān)系更加重要；第二,，要尊重兒童發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和自信；第三,，科學(xué)地把握教育教學(xué)方法,，幫助兒童邁好關(guān)鍵的一步,。

　　武維民強(qiáng)調(diào)，在幼小銜接的過程中,，教師應(yīng)遵循兒童的自然天性,，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，努力為兒童的可持續(xù)成長(zhǎng)服務(wù),，努力讓兒童發(fā)展的可能真正成為可能,。

　　“‘幼小銜接’不僅只是大班的任務(wù)，而是幼兒園三年保育教育的全過程,?！北本┑谖逵變簣@園長(zhǎng)鄒平指出，兒童在“幼小銜接”的過程中所面臨的“社會(huì)適應(yīng)性”問題是高于“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”問題,，幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)當(dāng)合理利用“互通式教研”的方式相互了解,，關(guān)注兒童的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備狀況,，一起幫助兒童走好人生中的重要銜接,。

　　在玩中滿足孩子的求知欲讓孩子“一輩子愛上學(xué)習(xí)”

　　“‘幼小銜接’要融入到兒童的生活中。兒童的學(xué)習(xí)是在‘玩’中學(xué),。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí),。兒童的創(chuàng)造力、自信心,，以及解決問題的能力是人生中最重要的能力,。”北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)朱繼文表示,，老師們應(yīng)了解兒童的年齡特點(diǎn)，尊重兒童的個(gè)體差異,，滿足孩子的學(xué)習(xí)愿望,，讓兒童有旺盛的求知欲，讓孩子們“一輩子愛上學(xué)習(xí)”,。

　　北京市大興區(qū)第七幼兒園趙旭瑩從兒童的視角出發(fā)進(jìn)行了發(fā)言,。她通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多兒童對(duì)上小學(xué)是充滿期待的,，當(dāng)然孩子們也會(huì)有自己的焦慮,，針對(duì)幼兒的這些焦慮，幼兒園通常會(huì)采取積極應(yīng)對(duì)的方法,。比如,，針對(duì)小班的兒童，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣,；針對(duì)中班,、大班的兒童,，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的閱讀表達(dá)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

　　趙旭瑩表示,，幼兒園通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇等方式,，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)以及幼兒園“幼小銜接”工作的實(shí)際情況,，幫助家長(zhǎng)緩解焦慮。家長(zhǎng),、幼兒園,、學(xué)校和社會(huì)組織的共同參與，有利于幼兒更快地做好入學(xué)準(zhǔn)備,。持續(xù)的兒童發(fā)展評(píng)價(jià),，能夠幫助教師更清晰地了解兒童的成長(zhǎng)軌跡，更好地把握如何支持兒童發(fā)展,。

　　遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律建立學(xué)科化的邏輯習(xí)慣

　　石景山教委學(xué)前科科長(zhǎng)范璐丹在發(fā)言中談到,，“首先，我們要做到‘理念先行’,，樹立科學(xué)的保教理念,，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。其次,，要以《指導(dǎo)意見》為引領(lǐng),，建立幼小協(xié)同的有效機(jī)制，利用有效的機(jī)制保障穩(wěn)定的教育生態(tài),。作為行政部門要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,，從兒童終身發(fā)展的角度出發(fā)，打破小學(xué)和幼兒園之間的時(shí)間壁壘,，踐行科學(xué)的雙向銜接,。第三，創(chuàng)設(shè)良好的資源生態(tài)環(huán)境,。行政部門要關(guān)注和支持幼兒園的物質(zhì)準(zhǔn)備,、師資建設(shè)、幼小資源互通,、社會(huì)資源引入等,。第四，作為專業(yè)部門,，有義務(wù)發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng),，將科學(xué)的育兒和教育理念，傳播到社會(huì),，和各方力量共同建設(shè)良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境,?！?/p>

　　“‘幼小銜接’中‘銜接’的主要是‘人的變化’和‘學(xué)習(xí)方式的變化’?！笔锥紟煼洞髮W(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授劉曉曄教授認(rèn)為,，所謂“人的變化”是指兒童從一種關(guān)系變化到另一種關(guān)系，而“學(xué)習(xí)方式的變化”則是從幼兒園以“游戲”為基本活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式過渡到了以“聽課”為主的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式的變化并不是“從0到1”的變化,，是我們幫助幼兒在前期的生活中逐漸建立起來的學(xué)科化的邏輯習(xí)慣。

　　相信兒童無限的潛力扣好孩子人生的第一?？圩?/strong>