　　近年來,，圍繞中小學教師是否應享有懲戒權,，社會各界多有爭議，《規(guī)則》的正式頒行,，以規(guī)章形式賦予并明確了中小學教師懲戒權,。規(guī)章化、制度化的懲戒體系,，無疑將免除部分教師不敢對“熊孩子”實施懲戒的后顧之憂,，同時避免懲戒權被濫用?！兑?guī)則》是對師生和學校的雙向保護,，讓懲戒成為促進教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

　　《規(guī)則》明確在有必要的情況下,，學校,、教師可以在學生擾亂秩序、行為失范,、具有危險性,、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,，將懲戒分為一般教育懲戒,、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。強調(diào)了教育懲戒的育人屬性,，是學校,、教師行使教育權、管理權,、評價權的具體方式,。

　　近年來校園暴力事件時有發(fā)生，還有些學生不服從管理,，擾亂校園秩序,、教學秩序，導致教學工作難以開展,。而賦予學校和老師懲戒權,，是有效遏制校園暴力，規(guī)范教學秩序的有益探索。

　　一些學生的父母或者祖父母對其過于嬌慣,，舍不得責罵和管教,，或者忙于生計，無瑕管教,，不會管教,，以致孩子沒有規(guī)則意識。與此同時,，在家長“護短”下,，教師不敢對犯錯學生施加懲戒。這導致部分“熊孩子”無法無天,、難以管教,。一些家長甚至因為孩子受到“懲戒”而大鬧學校，主管部門則息事寧人就會問責相關老師,，由此演變?yōu)榻處焺虞m得咎,，于是本著多一事不如少一事的態(tài)度，而“熊孩子”則會不斷犯錯,，一步步走向歧途,，最終闖出大禍。

　　這種局面如果不能得到改變,，顯然不利于學生的健康成長,，學生的健康成長離不開社會、家庭,、學校這三個教育場景,。特別是人們對學校寄予厚望，要求其承擔教書育人的責任,，但卻沒有賦予其懲戒犯錯學生的權力,，讓學校無權有效管理教育學生，卻需要對學生的出格行為擔責,，這就是典型的權責不對等,。

　　《規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式,，這讓學校和教師都少了后顧之憂,，面對違規(guī)學生時不再畏畏縮縮。特別是明確了懲戒的具體方式,、程度和界限,，讓學校和教師更有底氣。只要是依規(guī)懲戒,，就不必擔心家長苛責和未知的責罰,，也不必為難以預測的后果承擔責任。家長也不必擔心孩子會受到過度體罰和粗暴對待,，因為一旦越界懲戒,，涉事教師就將受到追責。

　　教育懲戒有章可依,，對學校,、教師、學生,、家長來說都是好事,，是對各個主體的多向約束和保護。只要各方都在規(guī)則下行事,，讓教育有懲戒,，讓戒尺“有尺度”，就有望逐步擺脫現(xiàn)在的尷尬處境,。讓教師敢于懲戒犯錯學生,，讓學生行有所畏，讓家長心服口服,，進而有效改掉學生的壞毛病,，減少校園暴力事件，推動教育工作健康發(fā)展,。

（責編：鄢妮）