“‘回流兒童’既容易被同學(xué)欺負(fù),，也容易成為校園霸凌者,?！北本┐髮W(xué)教育財(cái)政研究所副研究員宋映泉的主要研究方向是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，他同時(shí)一直在關(guān)注留守兒童和流動(dòng)兒童問題,，發(fā)現(xiàn)與人口流動(dòng)相伴而生的“回流兒童”群體,，特征更為復(fù)雜，他們面臨比較嚴(yán)重的學(xué)業(yè)和心理問題,，值得關(guān)注,。

　　他把“回流兒童”界定為有城市流動(dòng)經(jīng)歷，至少有過一次跟隨父母在城市生活或求學(xué)的經(jīng)歷,，但由于各種原因又返回家鄉(xiāng)的兒童,。

　　20世紀(jì)八九十年代開始，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市,，帶來的流動(dòng)和留守兒童問題引起了關(guān)注,。近幾年，受特大城市人口疏解政策,、農(nóng)民工出現(xiàn)返鄉(xiāng)潮,，以及一些地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，“回流兒童”群體出現(xiàn),。

　　研究表明,，由于各地入讀公辦學(xué)校和中高考等方面的政策障礙，一般而言,，有升學(xué)需求的流動(dòng)兒童都會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎亓鲀和?。根?jù)2015年全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，高中階段留守兒童有過流動(dòng)經(jīng)歷的比例大約為15%,。

　　11月30日,，《流動(dòng)兒童藍(lán)皮書：中國流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告(2019~2020)》正式發(fā)布，宋映泉的研究成果是其中一部分,。

　　這項(xiàng)名為“關(guān)于回流兒童學(xué)業(yè)與心理發(fā)展的實(shí)證研究”的項(xiàng)目是基于北京大學(xué)教育財(cái)政研究所課題組在河北蔚縣,、涿鹿縣、沽源縣以及在四川蒼溪縣,、旺蒼縣的調(diào)查得出的,。

　　宋映泉和同事發(fā)現(xiàn)，無法上公辦學(xué)校以及父母返鄉(xiāng)是兒童回流的主要原因,，“回流兒童”中,，表現(xiàn)出“回流趁早”的現(xiàn)象，即多數(shù)兒童選擇在低年級(jí)回流,。在回流之前,，大部分兒童在城市的學(xué)習(xí)狀況，包括公辦學(xué)校的就讀情況、師生關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)都較好,，但近80%的兒童回流后即留守,，與父母見面頻次低，且與“非回流留守兒童”相比,，更少被老師關(guān)心,，遭受到不同程度欺凌的比例也更高。這些都導(dǎo)致其對(duì)學(xué)校生活難以適應(yīng),。

　　“與‘非回流兒童’的學(xué)業(yè)情況相比,，‘回流兒童’的學(xué)業(yè)成績(jī)更差，留級(jí)的比例也更高,，達(dá)到了22%,。在心理發(fā)展水平方面，無論是‘回流兒童’還是‘非回流留守兒童’,，其抑郁風(fēng)險(xiǎn)都在60%左右，其中‘回流兒童’的抑郁風(fēng)險(xiǎn)比例更高,，達(dá)到了64.26%,。”對(duì)于后一組數(shù)據(jù),，宋映泉解釋,，是采用了國際上廣泛使用的兒童發(fā)展抑郁量表，并多次測(cè)試得出的,。

　　“我們的研究是在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，‘回流兒童’在學(xué)業(yè)和心理發(fā)展方面處于不利地位，這會(huì)影響他們自身的人力資本積累,，從社會(huì)發(fā)展的角度來講也是教育不公平的體現(xiàn),，是社會(huì)人力資本的浪費(fèi)?！睘榇?，宋映泉和同事提出，宏觀制度應(yīng)相應(yīng)改變,，逐步消除流動(dòng)兒童異地求學(xué),，尤其是升學(xué)的障礙。同時(shí),，在戶籍制度改革短時(shí)間內(nèi)難有突破的情況下,，鼓勵(lì)城市務(wù)工的父母在讓孩子返回老家時(shí)做出理性決策，可以讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴之下返回老家就讀,，以盡快適應(yīng)老家的學(xué)校和生活環(huán)境,。

　　關(guān)于“回流兒童”，北京社科院研究員韓嘉玲還發(fā)現(xiàn)，這一群體返鄉(xiāng)后存在著“水土不服”的現(xiàn)象,，而且相當(dāng)普遍,。

　　研究組在對(duì)從上海回流到安徽老家的“回流兒童”的訪談中發(fā)現(xiàn),，很多孩子在返鄉(xiāng)后,，身上長(zhǎng)疹子。但“水土不服”不僅表現(xiàn)在生理上,，更多表現(xiàn)在心理上,。

　　從大城市回到小城市，心理上有巨大落差,，想念原來的老師同學(xué)和校園環(huán)境,；這些孩子大多獨(dú)自返回家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期住校,，生活上遇到了挑戰(zhàn),；對(duì)新學(xué)校的教學(xué)方式、學(xué)校文化難以適應(yīng)……

　　“‘回流兒童’的‘水土不服’不同于普通流動(dòng)兒童和留守兒童面臨的問題,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，學(xué)校、家庭和社會(huì)層面都應(yīng)該給予關(guān)注和應(yīng)對(duì),?！表n嘉玲建議，這些兒童的父母應(yīng)該與孩子提前做好溝通,，努力實(shí)現(xiàn)在回流初期至少有一個(gè)人陪同孩子,，不能讓孩子被動(dòng)地接受安排。公益社會(huì)組織也可以進(jìn)行預(yù)防性介入和幫助,。 (記者李新玲)