新華社北京7月13日電題：把“戒尺”還給老師,，還需一份“使用說明書”——依法保證教師享有“懲戒權(quán)”透視
新華社記者趙琬微,、王陽、謝櫻
我國義務(wù)教育法規(guī)定,，教師不得對學(xué)生進行體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。一些教師擔(dān)心被扣上“體罰”的帽子,，常常對學(xué)生的不良行為“不敢管教”,。
教育部日前提出將依法保證教師享有“懲戒權(quán)”，引發(fā)社會關(guān)注,。重塑教師的“懲戒權(quán)”應(yīng)把握哪些方面,？師生關(guān)系會因此受到影響嗎？
讓教師糾結(jié)不已的“戒尺”
“打不得,，訓(xùn)不得,，調(diào)皮搗蛋的孩子怎么管”常常讓許多年輕教師困惑不已。山東濟南盛福實驗小學(xué)校長高紅燕說,，不知從什么時候開始,，學(xué)生只能“夸”不能“管”，教師唯恐被冠以“體罰”的惡名,，可是這樣對孩子好嗎,？
北京某小學(xué)的王校長對記者說：“我們學(xué)校有位年輕教師工作熱情很高，一次和學(xué)生約定‘誰錯了就抄寫20遍’,，孩子履諾回家抄寫時,，被家長看到了。第二天就找到學(xué)校說這是‘變相體罰’,?！蓖跣ｉL說，按照相關(guān)規(guī)定,，罰抄作業(yè)的確屬于“變相體罰”,，于是她就批評了這位教師。沒想到,，這位年輕人在朋友圈發(fā)了一句話,，讓她陷入深思。
“堅守師德底線,，是不是要放棄教育良知,？”王校長說，從這句話看出來，這位年輕教師傷心了,、糾結(jié)了,、困惑了，這件事對他職業(yè)態(tài)度勢必帶來影響,。她非常擔(dān)心因此失去一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師,。
湖南岳陽民院附小班主任陳迎說，大多數(shù)學(xué)生并不難教育,，需要“懲戒”的是個別特殊學(xué)生,。他們本身調(diào)皮搗蛋，性格沖動,，是最需要規(guī)訓(xùn),、教導(dǎo)的孩子。如果老師放手不管,，反而是害了他們,。
山東省濟寧一中語文教研室主任孫偉說，與過去相比,，現(xiàn)在不少孩子都有些“玻璃心”,。從小在“掌聲”中長大，缺少挫折,，稍有不順可能就承受不了,。面對“想管不敢管”的糾結(jié)，不少教師心理壓力較大,，索性“明哲保身”放棄了責(zé)任,。
重塑“懲戒權(quán)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
此前，我國《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提出,，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”,。但尚缺乏具體入微的解釋,，在實踐中造成教師難以有依據(jù)地開展工作。
長沙南大橋小學(xué)副校長張墨雨說,，此次提出依法保證教師享有懲戒權(quán)非常有必要,，但還要給教師一份“懲戒權(quán)”的“使用說明書”：明確哪些行為可以懲戒，例如,，明顯有違道德的錯誤行為經(jīng)反復(fù)教育無效的,，包括散布不當(dāng)言論、不尊重老師,、打罵同學(xué),、不完成學(xué)業(yè)任務(wù)等；在懲戒的方式上，也要規(guī)定如何使用,、使用到何種程度,，不得濫用，這些都應(yīng)納入監(jiān)管視野,。
湖南岳陽民院附小教師湯軍說,，尤其要明確區(qū)分“懲戒”與“體罰”。教師的懲戒行為是否屬于體罰,，需根據(jù)學(xué)生年齡,、健康狀況、身心成長狀況以及該懲戒行為的場所,、時間,、環(huán)境、形式等綜合判定,。如果教師的懲戒屬于身體侵害,，如毆打、腳踢,、扇耳光,、打腦袋等，或者給學(xué)生帶來肉體痛苦,，如長時間站立,、不允許上廁所、不讓吃飯等,，則屬于體罰,。只要不是體罰，如教育需要,，教師則擁有“懲戒權(quán)”,。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇提出，在細(xì)化落實“懲戒權(quán)”的過程中,，需要學(xué)校依法進行,，制訂詳細(xì)的章程。目前,，我國各中小學(xué)都在進行章程制訂,，要把章程作為校內(nèi)行政性文件，將“懲戒權(quán)”落實在學(xué)校章程中,，明晰教師和學(xué)生的權(quán)責(zé),。
多主體參與落實教育責(zé)任
受訪業(yè)內(nèi)人士、專家認(rèn)為,，要把“戒尺”還給教師,，讓教師有效使用“懲戒權(quán)”除了完善相關(guān)的法律法規(guī)，還需要進一步達(dá)成社會共識。在學(xué)生家長支持和理解的基礎(chǔ)上,，科學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生不良行為,。
首先，明確懲戒的必要性,。多位業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為,，沒有懲戒的教育不是完整的教育，針對學(xué)生失范行為采取的否定性處理,，是一種合理的他律手段,。要把懲罰納入日常的教育手段之中，明確教師的“懲戒權(quán)”是完成工作所必需的,。
其次,，注重保護學(xué)生權(quán)益。長沙南大橋小學(xué)教導(dǎo)主任易偉提出,，懲戒學(xué)生絕不能僅僅是“罰”,，更應(yīng)該有“愛”，老師不能以簡單粗暴的方式與學(xué)生溝通,，要做到有深度有技巧,。從保護學(xué)生心理健康出發(fā)，給予學(xué)生溫暖,，讓他們在懲戒中感受到愛,。
有專家提出，我國新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中,，專門新增“學(xué)生申訴”一章,，學(xué)生如對處分決定有異議，可向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會提出書面申訴,。規(guī)定還要求學(xué)校處分學(xué)生嚴(yán)格做到“程序正當(dāng),、證據(jù)充足、依據(jù)明確,、定性準(zhǔn)確,、處分恰當(dāng)”。完善的申訴制度和程序,，強化了學(xué)生申訴委員會的職責(zé)。對于中小學(xué)生的懲戒,，也可以借鑒開展,。
此外，家校合力塑良好品格,。高紅燕認(rèn)為,，合理行使“懲戒權(quán)”是一門教育的藝術(shù)，良好的教育會讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。受訪專家認(rèn)為,，教育不只是學(xué)校的責(zé)任,，對于不良行為的懲戒更是如此，只有家庭,、學(xué)校,、社會多主體參與，共同落實教育責(zé)任,，才能有效塑造孩子的健康品格,，培養(yǎng)好下一代。
