　　優(yōu)秀的通識課,，常常能超越課堂、跨越校園,，火爆出圈：中國人民大學戰(zhàn)略模擬與兵棋推演課用“桌游”的形式,，讓學生們在“棋盤”上探究大國博弈，加強對國家安全的理解,；武漢大學積極心理學課引導學生用更積極的方式思考世界,、看待生活，課程微信群成為同學們心靈交流的窗口……既放眼世界,，也內(nèi)觀于己,，這些形式新穎、內(nèi)容“解渴”的通識教育課程,，引發(fā)一次次“搶課”熱潮,，展現(xiàn)出通識教育的巨大魅力。

　　“智識貴能匯通”,。通識教育,，重在貫通，既學知識，更長見識,。相較專業(yè)教育,，通識教育更注重引導學生開拓視野、陶冶情操,，通過跨專業(yè)的廣泛涉獵,，形成全面的知識體系，并在交叉融合中提升分析歸納,、思辨批判的綜合能力,。訓練思考能力、思維邏輯,，形成兼收并蓄的學習品格,，這正是通識教育的重要意義。

　　所謂“隔行不隔理”,。通識教育將那些具有共性,、普遍性的“理”傳遞給學生，讓學生們擁有觸類旁通的能力,，從而實現(xiàn)各學科學習的相互融通,、彼此啟發(fā)。比如,，在廈門大學,，越來越多與“美”相關的通識課程涌現(xiàn)出來：物理學教授蔡端俊“跨界”開設國劇賞析課程，很多理工科學生受到戲曲文化浸染,；生命科學學院教授彭興躍以美學視角審視科學研究,，教會學生用“藝術的邏輯”重新看待專業(yè)知識。通識教育對于學生厚植人文底蘊,、涵養(yǎng)科學精神,、促進融合創(chuàng)新、實現(xiàn)全面發(fā)展,，具有重要意義,。

　　隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的突飛猛進，學科交叉融合不斷發(fā)展,，科學研究范式深刻變革,，從這個意義上說，強化通識教育,、打破學科專業(yè)壁壘,，培養(yǎng)一批知識廣博、基礎扎實的復合型人才,，顯得尤為重要,。

　　拓展“識”的內(nèi)容,。除了人文藝術、社會科學等常見的課程類別外,，高校還應緊跟時代發(fā)展動向,、結(jié)合學校專業(yè)特色，在課程建設上有更多新的探索,。比如,，面對人工智能帶來的機遇挑戰(zhàn)，北京市屬公辦本科高校實現(xiàn)了人工智能通識課全覆蓋,?？紤]到學生的專業(yè)背景和差異化需求，其慕課課程模塊設計了理工版,、管文版和藝體版3個通用版本,，學校也可根據(jù)學生特點進行個性化“組裝”。合理安排通識教育的學分占比,、開發(fā)更多交叉融合課程,，能讓學生擁有更多選擇的空間，激發(fā)更多跨界研究的可能,。

　　豐富“通”的形式,。通識教育課程不能淪為一聽而過的“湊分課”或一笑而過的興趣課，而應在充分關注學生體驗感,、獲得感的基礎上,，將知識傳授,、能力培養(yǎng),、形式創(chuàng)新深度結(jié)合，讓學生真正學有所得,、學有所悟,。比如，評價上,，如何探索更加多樣的考核方式,，以“創(chuàng)新考試”帶動學生“創(chuàng)新學習”？實踐中,，如何為學生提供更多實習實訓機會,，幫助學生實現(xiàn)知行合一？只有將這些問題一一回答好,，通識教育才能出精品課,、有感染力。

　　通識教育不基于功利性的價值取向,，也不直接以職業(yè)應用為目的,，但它在學生心中播撒下一粒粒種子，為他們未來發(fā)展注入了更多可能性、打開了更廣闊的空間,。辦好通識教育,，使學生將博學與精專相統(tǒng)一，增強發(fā)展后勁,，必將為學生自我價值的實現(xiàn)提供更多助力,。

（責編：鄢妮）