作業(yè)布置機(jī)械低效,、缺乏實(shí)踐類(lèi)作業(yè)……制約學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的這些問(wèn)題該如何解決？經(jīng)過(guò)數(shù)月的摸索實(shí)踐,，迎澤區(qū)教研科研中心通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一抓手,，努力扭轉(zhuǎn)教師作業(yè)觀,，構(gòu)建起課堂作業(yè)、課后作業(yè),、課外作業(yè)三維立體的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,，突出三類(lèi)作業(yè)“7：2：1”的科學(xué)比例，讓學(xué)生減負(fù)同時(shí)還能收獲滿(mǎn)滿(mǎn),。

　　課堂作業(yè) 診斷學(xué)情

　　迎澤區(qū)教研科研中心針對(duì)教師研讀教材不深,、教學(xué)目標(biāo)不明、作業(yè)設(shè)計(jì)低效的問(wèn)題,，研發(fā)《落實(shí)“雙減”作業(yè)研究流程圖》,，將研讀教材、設(shè)計(jì)流程與作業(yè)設(shè)計(jì)融為一體,，為教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)提供有效抓手。同時(shí),，關(guān)注教師使用前置學(xué)習(xí)單把握學(xué)情,、調(diào)整教學(xué),，突出作業(yè)的診斷、反饋功能,，助推課堂效率的提升,。

　　目前，全區(qū)各學(xué)科已在骨干教師中展開(kāi)研究,，各校也在積極探索校本作業(yè)設(shè)計(jì),。如：迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)研發(fā)出與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教材相配的作業(yè)冊(cè),，幫助學(xué)生課前有效預(yù)習(xí),、課上換情境遷移，考查學(xué)生思維過(guò)程,，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的精而有效,。山水城小學(xué)則關(guān)注學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，通過(guò)開(kāi)課5分鐘復(fù)習(xí)舊知,，課末5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)的“5+5”模式,，將目標(biāo)達(dá)成作業(yè)設(shè)計(jì)常態(tài)化。

　　課后作業(yè) 打通壁壘

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn),，許多一線教師的作業(yè)設(shè)計(jì)依然是就課說(shuō)課,，難逃教材的窠臼。如何幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)遷移,，導(dǎo)向生活邏輯,，成為教研工作的難題。迎澤區(qū)教研科研中心依托教材研發(fā)出41個(gè)拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案,，集結(jié)編為《小學(xué)生課后服務(wù)》叢書(shū),，從《樹(shù)名片誕生記》《動(dòng)畫(huà)配音秀》到《走進(jìn)名畫(huà)》《民間巧女故事申遺》到《打卡家務(wù)勞動(dòng)小技能》《舉辦毛澤東詩(shī)詞大賽》……真實(shí)有趣的任務(wù)為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，體現(xiàn)書(shū)本與生活的融合,，展現(xiàn)跨學(xué)科整合理念,，將學(xué)習(xí)從課本延伸到生活。

　　目前,，6個(gè)項(xiàng)目已在全區(qū)每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)落地,，掀起作業(yè)設(shè)計(jì)新風(fēng)潮。同時(shí),，學(xué)校將在課后服務(wù)時(shí)間依照方案實(shí)施項(xiàng)目,，以解決課后服務(wù)內(nèi)容單一化的難題，打通課本與生活的壁壘,。

　　課外作業(yè) 豐富經(jīng)歷

　　多項(xiàng)政策出臺(tái)意味著學(xué)生校內(nèi)作業(yè)減少了,，雙休日閑暇時(shí)間增多了。如何豐富學(xué)生人生經(jīng)歷，不再沉迷于宅家刷題,，按周布置實(shí)踐性作業(yè)是一條思路,。

　　迎澤區(qū)地處市區(qū)中心，有著豐富的文化資源：文廟,、純陽(yáng)宮,、雙塔公園、鐘樓街商圈,、彭真紀(jì)念館……全區(qū)各校積極依托“府城游”文化活動(dòng),，在學(xué)生中開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)。如：校尉營(yíng)小學(xué)靠近鐘樓街商圈,，開(kāi)展“打卡府城游 落地老字號(hào)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí),，讓學(xué)生參觀并體驗(yàn)“太原面食”“華泰厚制衣”“老鼠窟元宵”“六味齋”等中華老字號(hào)，化身講解員為游客介紹,，習(xí)得家鄉(xiāng)文化,，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。桃園小學(xué),、雙西小學(xué)則為不同的年級(jí)布置不同的任務(wù),，讓學(xué)生打卡“紅色地標(biāo)”，畫(huà)路線,，學(xué)黨史,，在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　三維立體作業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建,，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，提供了有思考的路徑,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)已成為迎澤區(qū)教師的共識(shí),。