眼下,，因受疫情影響，很多學生仍不得不居家進行網絡學習,。當家長復工后,，家里可能只剩下學生自己了。有的學生便可能“放浪形骸”“哪吒鬧?！?，玩手機、斗游戲,、夢周公,，把學習拋到腦后。結果,，很多家長吐槽“網課學習”,，吐槽孩子不能自主，不能自律,。筆者亦有同感,。其實，冷靜思考后就會發(fā)現,，這也是修煉慎獨的機會,。

　　學生在教室學習和居家學習，從一定意義上講,，課堂本質沒有變,，變化的是地點、環(huán)境,，師生之間,、生生之間的交流互動會受到一定的影響。我們常說,，危機出現后要學會化危為機,。具體到教育，家長,、教師就得把眼光放長遠,，把學生居家獨處變成提高個人慎獨修養(yǎng)的機會。

　　何謂慎獨,？《大學》里講,，“所謂誠其意者，毋自欺也,，如惡惡臭,，如好好色……故君子必慎其獨也！”《中庸》里也提到,，“是故君子戒慎乎其所不睹,，恐懼乎其所不聞,。故君子慎其獨也?！鄙鳘毷且环N沉潛于淵藪的靜美,，是一種至高的人生境界。達到慎獨境界的人,，身處絢爛的外部世界能持有平淡心,，不染于世；能“降伏其心”,，把紛擾的內心世界安定下來,，返璞歸于赤子之心。

　　慎獨,，不是通過法律,，也不是他律強迫獲得的；它應該是人心中的道德律令,，是靠個人修養(yǎng)而得的,。慎獨不是自欺，而是“誠其心,，正其意”，是對“誠于中,，形于外”的堅守,，是對自我內心崇高道德律令的敬畏。慎獨是在不管有人還是無人時,，都如履薄冰,、如臨深淵，始終不放縱自己欲望,、不逾矩,。

　　也許，用“四知的故事”更能通俗地解釋慎獨的含義,。據《后漢書·楊震傳》記載,，一次，昌邑縣令王密帶十斤黃金,，深夜去拜訪楊震,，并說：“暮夜無人知?！睏钫饑涝~拒絕了這份厚禮,，回答說：“天知、地知,、你知,、我知,，何謂無人知？”王密慚愧而歸,。這個歷史故事體現了慎獨的真實含義,，為我們樹立了慎獨的典范。

　　教學環(huán)境發(fā)生了變化,，我們就應與時俱進,，因地制宜。對家長,、教師而言,，切莫刻舟求劍，因襲教育老辦法,。特別是教師,，網課的內容也應作出調整。按照學情,，可以把《大學》《中庸》里的慎獨內容,，或深或淺地傳授給學生，讓學生潤澤于慎獨的雨露,，接受教育,，自主、自律起來,。我們可以先從行為習慣抓起,，提醒并督促學生每天都要穿戴好校服，準時端坐在書桌前,，按時進入網絡課堂,；然后告誡學生要認真聽講，多思考,，做好筆記,，主動與老師互動，積極完成作業(yè)等,。

　　曾子說：“吾日三省吾身,。”“三省”就是慎獨的一個極好的法門,。我們可以讓學生在書桌邊,、電腦旁、臥室里貼上“慎獨”“自律”等字條,，來警醒自己,。

　　對教師而言，能否抓住這難得的機會并敢于發(fā)揮自己教學的主動性,，就看有沒有教學智慧了,。但愿我們都能抓住這難得的機遇,，讓慎獨這顆種子在學生心中扎根、發(fā)芽,，最終茁壯成長為參天大樹,。

　　(作者系天津中學教師)